第19课 法国大革命和拿破仑帝国教案设计范例

学导稿的设计

一、学导稿概念

学导稿是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

二、编制学导稿的目的

1．方便学生自学，培养学生自主学习能力；

2，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；

3．实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；

4．增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性；

5．尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化。

三、学导稿的编写过程

我以七年级下册第15课明朝的对外关系这一课为例做具体说明。本课我仍然采用目标教学，首先在学案上出示学习目标。

本课的学导稿，我共设置了六个环节。

环节一：激趣导入

在这一课我是用书上的导言部分作为导入。

在明朝的对外关系史上，郑和与戚继光是最著名的人物，他们都创造了辉煌的业绩，被后世所传颂。

环节二：学案导学，自主学习

本课有两个框题（一）郑和下西洋（二）戚继光抗倭。针对于本课的学习目标、重点以及难点，我详细的设置了问题，让学生作答。在第一个框题里我从郑和下西洋的背景、在位皇帝、1

目的、时间、出发地、最远到达哪里以及影响等几个方面设置了填空题。在第二个框题里，我从倭寇的定义、抗倭的背景、概况、性质及评价等方面设置了填空题。通过这一环节的导学，学生对于这一课的脉络有了清晰地划分，更好地帮助学生进行深入的学习及探究。

环节三：合作探究，交流展示

我设置此表格的目的是中国的航海业在当时处于世界领先地位，我从时间、航海的次数、船只数、航行人数等方面和外国进行对比，让学生深刻体会到郑和下西洋的突出特点是：时间早、持续时间长、次数多、规模大。

环节四：精讲点拨，释疑解难

为了让学生深刻体会到明朝国力强盛并学习郑和高贵品质，我设置了第一题，郑和为什么能够成功的实现远航？第二题是戚继光抗倭取得胜利的原因?这是本课的难点。为了能让学生正确评价戚继光抗倭的性质，我设置了第三题岳飞抗金、文天祥抗元和戚继光抗倭的性质有什么不同？

环节五：课堂检测，巩固拓展

在这一环节里，我针对中考慧眼识真和史林释义设置了两大题型。练习题的设置，可以检测学生本堂课的掌握情况，教师进而可以进一步给学生留家庭作业。另外，练习题的设置，还可以使学生留有复习的资料。但是练习题的设置一定是很基础的，当堂课上的内容，适当的有一点点的拔高题。

环节六：教学反思

上完课，及时把上课时的感悟、想法，或是需要注意的地方记录下来

四学导稿的使用要求

（一）对学生的要求

1．利用自主学习时间，根据学导稿，对照课本进行课前预习。所有学生必须自2

行解决学导稿中基础题部分（自主学习内容），学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。

2．使用学导稿时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对学导稿中的重点内容进行展示、交流质疑，个别重难点老师总结点拨。

3．课堂上要用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用学导稿整理纠错记录的习惯，以便今后复习。

4．不能过于依赖学导稿而忽略了课本。学导稿是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是“路线图”，是课本学习的辅助，不能替代课本。

（二）对教师的要求

1．教师必须在实施课堂教学前将学导稿发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据学导稿预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。

2课堂上要随时把握学情，灵活进行控制，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。重在点拨，以点拨代讲，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习时间和训练时间。

3．课后，教师要在学导稿上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主反思情况形成错题集。

4．在学导稿的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。

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五学导稿的好处

学导稿有助于学生养成良好的学习习惯，培养学生的思考力、发现并提出问题的能力、合作解决问题的能力。教师要做的不是带路人，而是教学的组织者、引导者。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，要给学生留有发现与思考的空间，让学生明白提出问题比解决问题更重要，一种思想的存在性比知识更长久。

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