2 运动的快慢教学设计及教案分析

《运动的快慢》教学设计

一、

教学目标：

●知识与技能：

1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念．

●过程与方法：

1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．

2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．

●情感态度与价值观：

1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．

二、教学重点、难点

1重点：速度的概念和单位、速度计算、匀速直线运动

2难点：速度单位换算

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

播放学生校运会视频

观看视频

从贴近学生的事例引入，以校运会为背景，激发学生兴趣。

如果学校要开运动会，我们班选谁参加男子百米比赛？

你为什么推荐他？

推荐班里面跑的最快的同学

新课教学

一、速度

1.比较运动快慢的方法

活动一：(比快慢) 以选拔参加男子百米比赛作为背景，提出如何比较“小高”、“小胖”和“小壮”三名同学的快慢这一问题，截取三人参加选拔赛中的画面以及比赛后的画面，引导学生归纳出我们比较运动快慢的常用方法。

①比赛后：路程相同，比时间，用时短的快。

②比赛中：时间相同，比路程，路程长的快。

经过选拔小胖同学脱颖而出，可是隔壁班同学觉得他更快，但是他们二者的路程、时间都不相同，如何比较他们的快慢？

2.速度

活动二: (有多快) 速度是描述物体运动快慢的物理量，用v表示,指导学生完成学案内容。

① 定义：单位时间内物体通过的路程

② 公式： （统一单位）

③ 单位：m/s 强调物理量的符号和各自单位的符号。

3.速度单位换算

通过汽车速度表和限速标识牌来认识生活中常用的单位：km/h 3.6 km/h快还是3.6 m/s快？

把3.6km/h换算成m/s进行比较得出3.6m/s快同时给出 1m/s=3.6 km/h。

对比以往的单位换算，强调3.6的特殊，介绍便于理解的思考方法。

单位换算练习：36km/h=____m/s

5m/s=____km/h 引导学生在小资料中找出人步行、骑车、开小汽车的速度，并把小汽车的速度换算成千米每小时，同时强调40m/s的物理意义。

比较1m/s和1km/h的大小，强调1m/s比1km/h快。

4.应用公式计算速度

强调 的两组单位不可混搭，规范

解题格式和要求。

例1：辆电动车15分钟内行驶了6km,则这辆汽车的速度是多少千米每小时？

板书示范解题过程

① 列出公式

② 带入数据要统一单位

③ 直接得出结果并写出“答”

例2小胖同学百米赛跑运动员跑完全程用了12.5s，这他的速度是多少？一辆电单车的速度是24km/h,谁更快？

学生板书或在学案上完成这个习题。投影展示、交流。

二.匀速直线运动

1.定义：通过类比动作“分解图”来理解“频闪摄影”的原理。通过分析图片得出甲图的小球在做匀速直线运动。即物体沿直线，速度（快慢）不变的运动。

活动三：（会判断）

哪个是匀速直线运动？

A 运动会上某同学进行100m决赛

B 地球绕太阳运动

C 平直的铁轨上火车以120km/h的速度行驶

D火车从北京开到广州

三.变速运动

生活中的运动往往都是变速运动

1定义：物体速度改变的运动

2平均速度：总路程除以总时间

讨论：小高同学前8秒跑了70米，突然摔倒，3秒后爬起来继续跑，接着用4秒跑了剩下30米，整个过程里，小高同学的平均速度应该如何计算？

主要讨论平均速度中总时间的计算方法。

通过思考、交流、讨论，归纳出比较运动快慢的两种方法，

学生思考，讨论比较的方法。

收集信息，交流，合作，理解基本概念

学生填写物理量和单位的符号

观察，思考，结合生活经验认知两个速度单位。

学习换算单位。

体会新知。

动笔练习，巩固新知

真思考如何解题并体会解题规范的重要。

动手实践、亲自体验、形成习惯。

观察图片，思考体会如何通过“频闪摄影’分析物体的运动情况。

应用概念解题，思考，交流回答问题。

学生思考、讨论

进一步拓展知识，自我提升。

继续校运会的话题，把教学内容融入运动会的背景中，使学生有参与的热情。同时能够体会到简单事例中的科学方法。

通过一波三折的故事情节吸，引学生学进一步思考得出，通过比较单位时间的路程的方法，来比较运动的快慢

对于学生已经有一定学习基础的内容，强调物理上的侧重点，即物理量的符号和单位的符号

例举生活中的实物图片，引领学生体会常用单位的应用。

两组单位互相换算，强化知识

利用材中的资源进一步巩固单位换算，体会速度的物理意义。

通过例题亲自示范，强调物理的计算和数学的区别，进一步规范解题格式。

继续运动会的主线创设情境，提升并激发学生求知欲望和解题能力，体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

用类比的方法化解疑难，弱化频闪摄影的技术细节，只说明原理，让学生理解其目的即可。

紧扣考点，强化概念。

创设矛盾，激发学生思考，争论，明确平均速度中总时间的计算方法。

小结

1. 比较运动快慢的方法

2. 速度的概念、单位及计算

3. 匀速直线运动

4. 变速运动，平均速度

回顾，总结所学内容

思考自己的收获。

引导学生回顾本节课的内容，让他们对整节课的知识有个整