11 Clothes特级教师教学实录

《Clothes》教学设计

张艺芬

一、

教学设计说明

北京师范大学教育出版社一年级英语教材第十一单元《Clothes》,我仔细研读教材与教参，觉得从五个方面可以对教学内容进行教学和展开，一是根据教材的思路从单复数来设计教学内容，比如这个单元的重点词汇 a dress , a shirt, a sweater ,pants ,socks ,shoes.二是根据名词分类，如clothes,可以分为我们平时穿的很随意的一些漂亮衣服，还有一些特殊的衣服如警服和护士服等，还有一些民族服饰如和服和朝鲜族服饰，想到这些我觉得衣服肯定是学生喜欢的内容和话题，但是由于一年级的孩子年龄确实很小对一切事物都处于好奇和想象和认知阶段，他们对clothes的理解范围我想仅限于他们见到的或者自己穿的衣服，让《Clothes》这个单元的内容丰富多彩，范围无限延伸，培养他们除了学习英语之外，更多的审美升华的提升是我想要的学习效果。我还考虑到了性别因素所以在选材和设计图片方面考虑到了男孩子喜欢的衣服服饰，这就是我对本课教学内容做的有益的补充和创新。

1、基本理念

小学低年段基础教育英语跨越模式发展”简称“跨越式”。主要征对小学低年级学生英语听说方面的突破，由北京师范大学博士生导

师何克抗教授提出的“语觉论”而生。最显著的特点便是全英语授课，增加师生互动，从中牵引，让学生真正做课堂的主人，还英语灵魂，还孩子快乐接受英语知识，需要有网络课件提供深动形象的画面感，主要模式即三说。（生生说，师生说，综合说，）两听（新授听，综合听），此教学模式现已推广至全国各地，特别值得一提的是该教学理念在永宁各农村学校发展成果显著。

从“跨越式”这个课题中，我学到了一套新的教学模式“三说两听”

三说（生生说，师生说，综合说，）两听（新授听，综合听）。该模式最显著的特点便是全英语授课，增加师生互动，从中牵引，主要模式即三说。在本课的教学设计上，我强调从小学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的活动途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。

2、整体设计思路

在本课教学中，我改变过去“教师讲，学生听”的接受式学习的课堂教学模式，根据教学内容的需要，利用多媒体辅助教学，采取全班活动，分组活动等多种方式进行，活动的形式力争做到灵活多样化，在活动中让学生主动参与，乐于探究，交流合作。并强调师生交流，在活动中构建师生互动的教学关系，让学生在玩中学，乐中学，为他

们充分提供展示自己创造性、张扬个性的舞台，愉快自信地掌握本节课所学内容。

二、

教学分析

1、教学内容分析

本节课的教学内容是：A:What are these ? ….B:They are sweaters / jackets /shirts / pants.A :Do you like them? B:Yes,I do./No,I don’t.在以前的教学中，学生已掌握了What’s this ? It’s a…这个句式的用法。并习得了部分表示服装的单词。这为本课教学做了良好的铺垫。在本课教学中，要教会学生灵活运用对话A:Hello!B:Hello!A:What are these ? ….B:They are …A :Do you like them? B:Yes,I do./No,I don’t. A:See you !B:See you!这个句型描述自己喜欢的服装。在新课程理念的指导下，我在教学实践中，力求创造性的使用教材，加大课堂教学的信息含量，达到知识外延，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。

2、教学对象分析

本节课的教学对象是一年级的小学生。我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点.最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。让每个学生都有机会展示

自己，从中发展学生的潜能。

三、教学目标

根据新课程标准的要求，以及对教材及教学内容的分析，结合学生的生理特点和心理特点，我为本课设计了以下的教学目标：

1、知识目标：

（1）能听懂会说sweater / jacket / pants / dress /coat / T-shirt/ skirt. （2）灵活运用句型What’s this ? It’s a …

和 What are these ? They are ….

2、技能目标

（1）在教学实践的过程中，培养学生自主学习，提高英语口语表达水平. （2）倡导学生体验、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用的能力。

3、情感、态度与价值观目标

（1）培养学生积极进取、乐于参与、主动交流的情感态度，学会交际。

（2）培养学生的审美情趣，让他们在美的熏陶中学会欣赏，学会评价，学会生活。

四、教学重点、难点

1、教学重点

采用不同的学习教学方式，教授复数单词sweaters / jackets / pants /coats / shirts。让学生听懂，会说并认读。

2、教学难点

句型教学是本课的难点。

五、教学媒体的选择和运用

本节课充分利用多媒体资源，应用了录音机，大屏幕，投影仪，计算机等多媒体辅助教学软件，给学生以形象、直观的信息。

六、教学过程设计

1、歌曲热身、激情引趣

课前，师生同唱一首英文歌曲《It’s new》。

[设计意图：课前和学生同唱歌曲,愉快的歌声可营造温馨和谐的课堂氛围，融洽师生关系，使师生快速进入本课的时装之旅。]

2、温课环节，复习旧知，为新知做铺垫。shirtsweaterA:Hello!B:Hello!A:What’sthis..?B:It’sa…A:Doyou likeit?B:Yes,Ido./No,Idon’t.A:Seeyou.B:Seeyou.dress

T-shirtdressjacket

3、媒体互动、导入新知

给出时装模特图片。屏幕上播放课件中一些童装，天真无邪的儿童穿着各式各样的衣服是一种美的享受。

T:What can you see on the screen? Can you say sth about clothes? Ss:I can see a dress….

[设计意图：媒体导入，开门见山。让学生带着学习任务观看并汇报所看到的服装名称。]

A.出示本课新单词和句型

A: What are these?B: They are jackets.

先以班级为单位整体问，T：What’s this ?S:It’s a jacket.再问：What are these? S:They are jackets.教师教读时，配以手势，增强语言的韵律和节奏感。通过师生互问，生生互问，再以同桌为单位展示对话。教授sweaters,pants,shirts,skirts,coats等单词时，我准备了一些衣服的实物和图片用这两种方式呈现新单词和句型。

[设计意图：让学生汇报所看到的服装名称，进行对话练习，这就是新授说的环节。]

4、T：Do you like them? Ss:Yes,I do./No,I don’t.

A:Do you like them? B:Yes,I do./No,I don’t.

5、综合说

A:Hello!B:Hello!A:Whatare these? B:Theyare...A:Doyou like them? B:Yes,Ido./No,Idon’t.A:Seeyou!B:Seeyou! 6、竟猜游戏New clothes

T：What’s inside? S ：It’s a …/They are are …

[设计意图：这是一个非常有意思的游戏，一个小姑娘过生日，得到了不同盒子的礼物T：What’s inside? 学生可以用句型It’s a …They are are …这属于拓展说的环节,这个环节最重要的目的就是激发课堂气氛。]

7、拓展听 Dressing up

全体同学不知不觉的巩固和操练了前面所学的六个单词，为后面的句型教学做好铺垫。

[设计意图：教师的巧连妙导将六个枯燥的单词变的生动，鲜活。真正做到了从学生的认知规律出发，教法灵活多样的英语课堂，灵活运用教学方法，使教学轻负高效，增强了学生的情感体验，教学过程充满情趣和活力。]

8、拓展听kimono

Clothes of Chaoxian nationality

cheongsam

Western-style clothes

Weddingdress

uniform

[设计意图：教师运用课件出示不同国家的民族服饰，和一些制服，说：Do you like it？从不同角度看服饰，培养学生的审美和对不同国家的文化的认知。]

9、Sing an English song

T : boys and girls , I am very happy today. Now let’s sing an English song for you, for me and for everyone!

[设计意图：通过演唱英文歌曲，巩固有关衣服的知识，活跃气氛，让同学们体会到学习的乐趣。并结束课堂教学。]模特表演、展示自己

[设计意图；教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。此处教师注重给每一名学生提供了展示自己的机会。学生们兴致勃勃，充满自信的走上舞台。充满自信，张扬个性，使每个学生的创造力得以发挥。]

10、家庭作业、

引导学生展示自己。培养学生们兴致勃勃，充满自信与父母分享自己课堂上所学知识。