1 认识克课时教学实录

课题名称：《克、千克的认识》教学设计

姓名：

学科年级：

刘述彪

三年级

工作单位：

学校

教材版本：

西师版

达州市通川区西罡一、教学内容分析

本单元的教学内容，西师版教材的编排是在三（上）学习克、千克的西师版教材在内容的安排上是在三（上）将二个内容集中学习。这部分内容主要学习克和千克两个重量单位,是后面学习“吨的认识”的前提和基础,虽然学生在生活中接触过重量问题,但重量单位还是第一次接触,还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到,因此,使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。

教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市看到的一些商品，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。

接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：

1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个1角硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出

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大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象

2、给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。

二、教学目标

1、在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念；

2、在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

3、在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

4、在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

三、教学重点：

在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。

四、教学难点：

认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

五、教学准备

1、学生进行课前调查

2、准备天平、电子秤、1角硬币、糖及一些较轻的物品。

六、学情分析：

1、生活经验：克和千克是学生已有的生活经验，模糊的、片面的。

2、技能基础：学生所必须的观察能力、动手操作能力，三年级学生都有点基础了，但发现问题，探索问题以及解决问题的能力还有待培养。

七、教学过程

（一）、情境引入

课件呈现超市一些商品？在这些商品上面你发现了什么？（学生交流）教师由学生的对话中引入课题：克、千克的认识。

（二）、新知探索

1、认识工具秤。

师：呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有没有这么重，怎么办的呢？

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生：用秤称。

同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具——秤。

师：我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的秤吗？谁来介绍一下，结合图片做简要介绍。

生：认识介绍

2、认识克。

（1）称一称。

师：我们认识了各种秤，你们想用秤称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们准备的物品中，分别称出1克、2克、3克、4克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出后，观察糖的多少。

学生操作称盐，教师巡视指导。

师：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，你有什么感受？（活动小结）。

生：1克糖看上去很少，感觉不到糖的重量（引导学生感受）。

（2）掂一掂。

师：①我们身边有很多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1克有多重。

②把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。

（3）说一说。

师：通过刚才的掂一掂、称一称，你们对1克或几克有什么感觉？

生1：轻；

生2:很轻。

师：其它同学的感受呢？

生集体回答：很轻，几乎没感觉……

师：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）

（4）议一议。

师：生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位？

生1：牙齿；

生2：粉笔头、树叶；

生3:100元纸币。

教师要及时给予肯定，对估计误差太大的予以纠正。

师：你见到的哪些物品包装上用到了“克”？

（5）填一填

学生独立教材第2页“填一填”，完成后汇报。

教师：你是怎样确定读数和读数单位的？

小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是多少克。

3、认识千克。

（1）称一称。

师：一袋盐重多少？

生：用电子秤称并汇报：1袋盐重500克

师，那两袋盐呢？两袋盐呢？

生：两袋盐是500克+500克=1000克

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请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师两袋盐多重，你是怎样知道的？

生：观察后发现指针指着1，盘秤上显示的单位是千克。

师：你发现了什么？

生1：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，

生2：我发现1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

教师板书：1000克=1千克

（2）掂一掂。

师：①现在请大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受。学生操作并交流感受。

生1:感觉手上有东西；

生2：感觉手上有分量；

师:刚才两位同学回答很好，把两袋食盐放在手上明显感受到较沉重。

师：②先掂一掂1kg的盐，再掂一掂1枚一角的硬币，有什么感受？并在小组讨论交流：在什么情况下要用千克作单位？

小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。

教师板书：千克——kg （3）估一估

教师：你能估一估多少个梨重1千克吗？

先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨重约1千克）。

你能估一估多少个鸡蛋重1千克吗？

教师用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果（18个鸡蛋约重1千克）。

（4）称一称

①小组合作用盘秤称出1千克大豆。

让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出1千克大豆。

教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。

②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

（5）填一填。5000g=( )kg 3kg=( )g 学生独立完成。

教师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的原因。

教师活动

估计（猜一猜）

具体秤一秤

4 预设学生活动

学生估计

设计意图

激发学习兴趣与热情

失望或兴奋

具体感知

具体感知

六、教学评价设计：充分调动学生学习的欲望，从猜一猜、估一估、秤一秤等具体环节入手，激发学生学习的兴趣与热情。

七、教学板书（本节课的教学学板书）

克、千克的认识

质量单位：克——g 千克——kg 1000克=1千克

学生准备好的实物

进一步感知

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