用厘米做单位量长度ppt配套的教学设计及说课稿

用厘米作单位量长度

教学目标：

1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。

2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

4、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。

教学重点：

建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。

教学难点：

建立1cm的实际长度观念。

教学准备：

直尺、纸条、多媒体课件等

教学过程：

一、创设情境，产生需要

师：孩子们，告诉你们一个好消息，学校准备给你们定做一些这样的新课桌，工厂老板需要知道课桌的长度，请大家马上动手量一量吧！（生动手用各种工具测量，汇报测量结果）

师：嗯？为什么同样长的课桌量出的结果却不同呢？

生：因为测量工具不同。

师：为了使测量的结果一致，得有统一的测量工具和统一的长度单位。今天我们就来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）

二、观察体验，探索方法

（一）认识直尺和厘米

1、认识直尺

师：生活中，我们常用什么工具来测量物体的长度呢？

教师出示一些常用的测量工具。（如：米尺，三角尺，卷尺，软尺，直尺）

师：拿出你们的直尺，仔细观察。说一说，你发现直尺上有些什么？（学生独立观察，汇报）

生：有数字。

生：有长长短短的线。

生：字母cm。

师：这些长长短短的线叫做刻度线。

师：数字所对的线有什么特点？

生：要长一些。

师：直尺上最小的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）

师：这里的cm表示什么？

生：厘米

（板书：长度单位：厘米 cm）

2、认识厘米

师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）

师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。

师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。

师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？

生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。

生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。

……（学生说的同时，课件闪动学生说的某一段）

师：哇，太多了，谁能用一句话来说一说。

生：挨着的两个数之间的一段就长1厘米。

师：也就是相邻两个数所对的刻度线之间的一段长１cm，我们可以把相邻两个数之间的这一段叫做一大格，直尺上的每一大格都长1cm。

3、感知1cm的实际长度

师：刚才我们认识了1厘米有多长，现在我们一起来感受一下吧。请拿出长宽高都是1厘米的小正方体，放到右手的拇指和食指之间轻轻捏着，再把小正方体移出来，拇指和食指间隔的长度就是1厘米。

师：找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体的长度大约是1cm？

生1：橡皮擦厚大约1厘米。

生2：订书钉宽大约1厘米。

生3：矿泉水瓶盖高大约是1厘米。

师：其实在我们的手上也可以找到1cm。用左手手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？

举给大家看看。

4、认识几厘米

师：我们知道了1cm有多长。那么这一根纸条长多少厘米呢？你是怎么知道的？

生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。

生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。

师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--3之间3厘米长的线段。）怎么看出来的？

师：这一段呢？（课件演示：闪动0--5之间5厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？

生1：当纸条的一端对着0刻度，看另一端对着刻度几，就是几厘米。

（二）用厘米作单位测量物体长度

1、探究测量方法。

师：看看这根小棒，猜一猜：小棒大约长几厘米？

生1：小棒大约长5厘米。

生2：小棒大约长6厘米。

生3：小棒大约长8厘米。

……

师：我们来验证一下你们猜得准确吗？你能试着用直尺测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？ 生独立操作，师巡视和作一定的指导。

师：谁来说说你是怎么量的？

学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。

生1：左端对齐0刻度，看右端对着8，所以小棒长8cm。

师：有跟他不一样的吗？

生2：左端对齐尺子左端，看右端，比7cm长一点。

……

师课件演示测量小棒的方法。

三、强化训练。

1、小组活动：我是小小测量员

小组合作测量出学具袋中手工纸，纸条，橡皮擦，订书钉的长各是多少厘米。

（温馨提示：每位同学只测量一种物体）

2、判断：给正确的测量方法划V,错的划X。

四、全课小结

师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。

师：这节课你有什么收获？

生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。

生2：我学会了测量物体长度的方法。

……

五、课堂延伸

师：我们还有一个问题没解决，就是告诉工厂老板课桌有多长？刚才同学们给出了多种答案，现在想不想运用今天所学的知识去量一量。这个任务就由同学们下课后去完成吧，希望大家能在生活实践中收获更多的知识。