C名师教学设计1

《小学英语PEP》五年级下册

Unit 1 My day

A Let’s talk

一、教学内容分析

本节课《小学英语PEP》五年级下册第一单元My day A部分的Let’s talk，本部分要学习的核心句型是：When do you …? We …at …o’clock.教材通过Zhang Peng 询问新朋友Pedro 在西班牙的学习与生活作息情况，使学生感知上述句型的语义及语用功能。

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二、学情分析

1、本课的教学对象是五年级的学生，他们已经学习了五年多的英语，学习基础较好，具有很强的模仿能力、自我表现意识和竞争意识。他们活泼好动,学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力,合作意识强。

2、学生在四年级已学询问和回答有关时间的句型，如：What time is it? It’s 7:00. It’s time to get up/ go home/go to bed/go to school/ have dinner等，并掌握了与日常生活活动相关的词组，如：go to bed/eat dinner/go to school等，在此基础上学习本节课关于作息安排的内容比较容易接受。

三、教学目标

学生能够完成听录音选图的活动；能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色扮演；能够在情景中运用句型When do you…? I … at…询问回答某时做某事，并利用参考词汇finish class, go back to school, classes start 就学校的课程安排时间进行回答。能够在语境中理解词组eat dinner 的意思，并能正确发音。在对比中能够了解西班牙的作息时间与中国之前存在区别，了解“Different places, different schedule. Different people, different schedule.”

四、教学重难点

教学重点：理解并运用课文中有关Daily Routine的语言去询问和回答日常生活作息。

五、教学资源

制作多媒体课件、学生课堂使用的任务单和微视频文件。

六、教学过程

Step 1 Warm-up and lead in 1.

Watch and guess:教师播放一段西班牙老师的一天，之前提出问题：What are we going to talk about today?学生根据所看视频内容，推测本节课的主题。

T：What are we going to talk about today? The video will tell you. Let’s watch it

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carefully and guess.

2.

Look and guess:对比呈现教师自己时间表，引导学生猜测教师时间表。

T: How about my schedule? When do I go to work? Do we have the same schedule? Why not?

【设计意图】通过微视频引入主题，同时呈现西班牙教师的一天与中国教师一天进行对比，学生初步感知来自不同地方的人不同的作息安排。

Step 2 Presentation

1.

View and say: PPT呈现课本背景图片，教师提出问题：Who are they? Where is Pedro from? Where are Zhang Peng and Pedro? What are they talking about? 播放Let's try部分录音，学生听录音并勾出相关的答案，引入话题。

T: Look at the two children. Are they talking about the schedule, too? Now let’s listen and tick. 【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测，培养学生的观察、读图能力。在此基础上播放Let’s try 录音，关注主题，引入话题，了解情景，为下面的对话学习铺垫。

2.

Think and say:呈现课文对话，挖空四句话，让学生思考说一说，教师请学生猜测第一句内容，进行示范。。

T: Here’s the dialogue. Four sentences are missing. What is S1? How do you find it out?

3.

Discuss and say:学生小学讨论，说一说所缺句子，并阐述理由。

4.

Listen and check:整体播放录音，学生跟读所缺句子，核对答案。

What is S1/2/3/4? 5.

Try to write:引导学生尝试写一写所缺句子，教师提供Word bank给有需要的学生。

T: Could you try to write down the missing sentences?

6.

Watch and check: 播放课文视频，让学生核对所写句子是否正确。

T: Let’s watch the video and check your answer.

【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测，培养学生的观察、读图能力。通过引导学生还原skeleton挖空的文本，在建构文本的过程中培养学生的分析、

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推理、批评性思维能力。关注核心语言的音形义。

7.

Imitate the dialogue:仿读对话。

8.

Role play:小组排练并表演对话。

9.

Think and answer:教师提出问题：Do Zhang Peng and Pedro have the same schedule? Why?学生通过分析文本语言进行回答。

【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。

Step 3 Practice and production 1.

Choose and talk：呈现一天内Pedro其他的安排以及Zhang Peng的一天，学生自主选择角色，谈论Pedro或Zhang Peng的schedule。

T: What else does Pedro do? When does he get up/go home..? 【设计意图】通过对比中西两国学生的作息不同，学生加深对不同国家作息习惯的的影响重构文本，在情景中内化语言，为下面的综合运用语言铺垫。

2.

Choose and interview: PPT呈现来自中国的一位医生和清洁工的图片，学生选择一种职业来采访其日常作息时间，并做采访记录。学生手上分别持有不同职业的信息，通过相互询问完成记录表。在对比不同职业者不同时间表的过程中，学生逐渐了解Different people have different schedules。

3.

Write and say:让学生写一写自己的schedule并在小组内分享。

T: Write down your own schedule and talk about it with your partner. 【设计意图】在情景中运用本课核心语言进行交际，创造性重构文本，培养学生的语言综合运用能力。

Step 5. Homework 1. Listen and read the dialogue on page 4 for 3 times. 听录音并且跟读今天的对话3次。

2. Search on the internet to know more about Spain’s daily schedule.上网搜索与西班牙日常作息时间相关的资料。

【设计意图】合理利用网络资源，让学生了解西班牙时常作息情况，了解其风土人情，增强学生的文化意识，培养学的国际视野。

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