《哈里啰》公开课教案（教学设计）

《哈哩啰》

——小学二年级音乐课教学设计

教学基本信息

《哈哩啰》

音乐

学段

1--2学段

年级

二年级

课题

学科

核心内容：歌曲的演唱

相关

本领域（表现领域）：演唱、识读乐谱、综合性艺术表演

领域

他领域(感受与欣赏)：歌曲的表现要素、歌曲的情绪、情感、

风格流派。

教材

书名：课程改革实验教材音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2006 年 1月

是否已实施

已实施

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

贾艳蕾

贾艳蕾

潘玉红

贾艳蕾

潘玉红

教学设计参与人员

单位

梨园中心校

梨园中心校

梨园中心校

梨园中心校

进校

联系方式

13717501323 13717501323

13717501323

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想：

1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，在教学中，本教学设计从学生的已有知识基础出发，结合二年级学生的认知特点、授课班级学生乐于接受的学习方式，结合教师自身的实际授课能力以及对歌曲《哈里啰》的作品分析，设计二年级唱歌课《哈里啰》，从而激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

2、强调音乐实践，鼓励音乐创造

音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，本教学设计中所有的教学活动都强

调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

（二）理论依据：

1.感受与欣赏是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有十分重要的意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

2.表现是实践性很强的学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、及综合表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进发展学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。

二、教学背景分析

（一）

教学内容分析：

1、音响分析（见谱例）：

这是一首特立尼达民歌，具有浓郁的拉丁美洲音乐风格。《哈里啰》是一首一段体结构的大调式歌曲，F调，四四拍。歌曲分为四个乐句，每个乐句均由两个小节组成。第一乐句从“主—下属”结束音在不稳定的“4”上；第二乐句是第一乐句的模进，“3-4”“1-2”“2-3”“4-5”，把情绪一步步推向高潮。第三乐句是第一乐句的重复。最后结束在稳定的“1”上。在④乐句的前两拍，运用了“×××”切分节奏，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌曲所用音乐材料十分简洁，在每个乐句的尾部都使用“×

×·”，使旋律更加具有推动性，情绪更加欢快热烈。

2、文本分析（见谱例）：

443 33 31 3 ︱2 3 44 0︱4 44 42 4 ︱3 4 55 0︱1跟着音乐唱歌哈里啰，啦啦啦啦啦啦哈里啰。2跟着音乐跳舞哈里啰，啦啦啦啦啦啦哈里啰。3 33 31 3 ︱2 3 44 0︱22 26 7 ︱1 3 11 0‖跟着音乐唱歌跟着音乐跳舞哈里啰，哈里啰，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦哈里啰。哈里啰。范唱伴奏

歌曲《哈里啰》是北京市义务教育音乐课程改革实验教材（试验本）第四册第七课“快乐的舞蹈”中的教学内容。本课我进行的是第一课时的教学。“哈里啰”这三个字没有实际的意义，代表了一种高兴快乐的情绪，就像汉语中的衬词“哈哈哈”“嘿嘿嘿”。歌曲中较多的使用了衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛。

（二）学生情况分析：

这是学生第一次接触具有拉丁美洲风格的歌曲，对拉丁美洲热烈奔放的音乐风格不是很熟悉。他们学习音乐的热情较高，百分之九十的学生都能积极地参与到音乐活动中来。歌唱时能做到：在教师指导下，运用教唱法为主、听唱法为辅的形式识唱乐谱，在本课中，第一次出现切分节奏，学生演唱起来有一定难度。学生能填唱简单的歌词，并能够比较完整、正确地演唱；演唱歌曲时声音自然，不喊唱。二年级的学生能对音乐的情绪做简单的语言描述，具有较强的表演欲望，能根据歌曲的不同情绪、内容进行简单的动作创编。他们在音乐欣赏时能够比较认真聆听音乐，但是持续的时间不长。在课堂上的自控力较弱，需要老师的提醒，才能保持一节课的教学活动。

1．

情感态度价值观方面：

本次授课的班级为二年级（2）班，本班孩子喜欢音乐，喜欢歌唱，乐于参与音乐活动。但是有一小部分学生缺乏自信心，羞于表现自我。因此教师会采用激励的语言，鼓励学生大胆参与音乐实践活动，勇于表现自我。

2．过程与方法方面：

首先通过简单的律动和聆听初步感受歌曲情绪，再通过以教唱、听唱、听辨以及师生互动的的方式学唱歌曲。并在老师的引导下，在充分聆听音乐的基础上，能围绕音乐要素（情绪、节奏）对音乐进行简单的描述，能说出自己的真实感受，并能用声音表现出来。最后通过创设情境，进行动作创编表现歌曲。

3．知识与技能：

（1）学生养成了能够安静聆听音乐的习惯，有一部分学生能用简单的语言描述对音乐的感受（情绪、节奏）；

（2）能够在聆听、体验、听辨、比较等学习方式中，用弹性的声音和欢快热烈的情绪表现歌曲；音准较好；演唱声音能够做到自然不喊唱。

（3）通过对比聆听，学生能听辨出第一乐句和第三乐句完全相同，并在听辨、听唱等实践活动中学会歌曲。

（三）教学方式与手段说明：

1.以学生自主学习为主，通过聆听、听唱、讨论、比较、示范多种不同的教学方式，学唱曲谱并演唱歌词。

2．在学习切分节奏时，通过聆听和点击节奏发现二八节奏和切分节奏的不同，以自主探究的形式正确表现切分节奏。

3.在第二乐句的音准演唱时，采用了聆听与肢体动作相结合的方式解决难点。

4、运用情境创设法（特立尼达狂欢节），激发学生兴趣，进行动作创编进一步表现歌曲。

（四）技术准备：

1.制作了歌曲的歌谱，便于学生听唱乐谱，学唱歌词。

2．用PPT软件，将谱例、图片、音乐紧密结合，使教学过程清晰明了。

（五）前期教学状况、问题与对策：

状况一：孩子们是第一次接触特立尼达音乐风格的音乐，对这个民族的音乐孩子们不熟悉，不能准确表现歌曲欢快热烈的情绪。

对策：通过聆听范唱

（老师、录音），以及观看特立尼达狂欢节的图片，感受歌曲欢快热烈的情绪。在演唱歌曲时，通过各种形式的演唱，肢体的参与，以及自制乐器的使用，最后又通过创设“特立尼达狂欢节”的形式，激发孩子们的

兴趣，调动孩子们的热情，最后用自然弹性的声音和欢快热烈的情绪表现歌曲。

状况二：不明白“哈里啰”的意思。

对策：首先通过课件演示（特立尼达小朋友自我介绍），又通过听歌名，猜意思，念歌名，喊歌名，唱哈里啰（旋律、歌词）等环节感受了解哈里啰的意义。

状况三：学生初次接触切分节奏，不能准确演唱。 对策：首先通过点击节奏，对比节奏的变化，感受切分节奏，再通过教师范唱、学生听唱、师生接唱等形式，最后能够正确表现切分节奏。

状况三：

学生不能准确演唱第二乐句的音高。

对策：让学生完整聆听、分乐句聆听，感受第二乐句的音高变化，又加上肢体的动作表现，从而准确演唱。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

感受歌曲《哈里啰》热烈欢快的情绪，喜欢并乐于演唱外国歌曲，积极参与音乐实践活动。

（二）“过程与方法”目标：

先通过聆听老师的范唱，初步感受特立尼达歌曲的风格特点。再运用教唱法、听唱法、学会歌曲，最后通过创设“特立尼达狂欢节”情境，进行动作创编表现歌曲。

（三）“知识与技能”目标：

1、能运用热烈欢快的情绪，清晰的咬字吐字，准确地演唱歌曲。

2、能准确地表现歌曲中的切分节奏。（“×

×·”）

四、教学重点与难点：

（一）教学重点：

歌曲《哈里啰》的准确演唱

（二）教学难点：

1、准确表现切分节奏（2 2 2）。

2、第二乐句中“44 44”的音准。

五、教学过程：

本课教学由“音乐导入”“聆听感受”“学唱歌曲”“表现歌曲”4个环节组成。具体过程如下：

(一)音乐导入（5分钟）

环节目标：初步感知具有拉丁美洲的歌曲音乐特点,感知×

×·节奏。

设计说明：对具有拉丁美洲音乐风格的歌曲产生兴趣。

活动1、1老师播放歌曲的伴奏音乐，和孩子们一起做律动。

1、2、师生谈话的方式说说这段音乐的情绪感受。

1、3、用课件演示特立尼达小朋友的国家介绍，激发学生学习兴趣。

(二)初步聆听感受（5分钟）

环节目标：初步感知歌曲《哈里啰》的情绪特点。

设计说明：培养学生聆听音乐和欣赏音乐的能力。

2、1、初次完整聆听歌曲，感知歌曲的歌词特点，每个乐句结尾都有哈里啰三个字。

2、2、教师板书课题，师生以谈话的方式说一说哈里啰三个字的意思。

2、3、教师小结：哈哩啰是特立尼达的一种语言，是高兴快乐的意思。师生一起随着歌曲范唱喊出哈里啰。

（三）学唱歌曲（20分钟）

1.学习曲谱。

环节目标：利用图片和曲谱相结合的方式，生动形象的学习曲谱，并能准确演唱歌曲曲谱。

设计说明：提高学生识读乐谱的能力。

3、1、1利用图片（四个小朋友）和曲谱相结合的方式学唱旋律，初步掌握歌曲旋律。

3、1、2、利用师生接唱的方式巩固曲谱，使学生准确演唱曲谱。

3、1、3、时刻监听学生的音准和节奏，发现问题，利用课件和动作等多种方式，帮助孩子表现节奏和音准。

2、学唱歌词

环节目标：能用清晰的咬字欢快的情绪准确的演唱歌曲，提高演唱和表现歌曲的能力。

设计说明：紧抓歌曲歌词的特点，能在老师的引导下正确感受歌曲的风格特点，并运用师生互动等教学形式学习歌曲，提高学生学习音乐的能力。

活动过程：

3、2、1、对比聆听两段歌词的不同之处，帮助学生记忆歌词，体验歌词所展现的内容。从而引导学生运用自然的声音欢快的情绪演唱二段歌词。

3、2、2、活动——利用课件演示，帮助孩子准确表现歌曲中的切分节奏“2 2 2”，把节奏唱准确。运用师生互动等形式分段演唱歌词，让学生进行评价，然后在随着音乐伴奏准确的演唱歌词。

（四）表现歌曲（10分钟）

环节目标：培养学生的音乐表现力，提高演唱能力。

设计说明：充分利用教具（小木棒），帮助学生唱好歌曲。创设“特立尼达狂欢节”情境，激发学生表现歌曲的欲望，将情绪推向高潮。

活动过程：

4、1、师生互动的方式演唱歌曲，并加入拍手，进一步表现歌曲欢快热烈的情绪。

4、2、利用小木棒敲击每小节字头，训练学生正确的咬字吐字的习惯，以及在演唱歌曲时字头的发声方法。

4、3、再次利用小木棒，假设变成话筒，使学生更加投入地演唱歌曲，从而能唱好歌曲。

4、4、创设特立尼达狂欢节这一情境，让学生尽情舞蹈歌唱，展现歌曲热情奔放的情绪特点。

六、学习评价方式：

教师评价与学生自评相结合：

1. 教师结合学生课堂表现及时进行评价，纠正学生学习中的错误，鼓励学生学***胆尝试和成功体验，教师评价贯穿于整个学习过程之中。

2.学生在学习体验中进行自我评价，自我调整，自我完善。

评价量规： 一、演唱方面

1、

我能自己背唱歌曲；（ ）

2、

我能和小伙伴一起背唱歌曲；（ ）

二、音乐知识方面

1、我能准确表现歌曲中的切分节奏；（ ）

2、我能比较准确的表现歌曲中的切分节奏；（ ）

三、参与活动方面

1、我能非常积极地参与音乐活动，大胆发言，勇于评价；

（ ）

2、我能比较积极地参与课堂学习过程和活动；（ ）

七、教学设计的特点：

1. 体现音乐学科特色，将音乐听觉贯穿于全部学习活动中。

音乐是听觉的艺术，学生在听的过程中产生了情感的共鸣，才能更好地表现音乐。本课中我时刻关注学生的聆听，通过对伴奏音乐片段的聆听，对整首歌曲的聆听，甚至分乐段、分乐句的比较聆听，将感受与鉴赏贯穿在学唱歌曲的始终。特别在本课中，歌曲具有拉丁美洲音乐的异国风情，所以，老师设计了多种形式的聆听活动，力求使学生在聆听的基础上，明确音乐形象、熟悉歌曲旋律、深化情感体验，在充分的聆听中达到唱会歌、唱好歌的目标。

2．调动学生兴趣，积极参与音乐实践活动。

兴趣是最好的老师，尤其在低年级音乐教学中，调动学生的兴趣是非常重要的。在本课教学中，教师设计了丰富多彩的音乐实践活动，演唱、演奏、歌表演等，这一系列的教学活动，使学生全身心的融入到音乐教学活动中来。在活动中，教师还充分重视孩子们参与和实践，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。

3.正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系

音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性，这些艺术特征决定了音乐聆听、表演和创作教学，必然含有特定的知识和技能要求。在本课教学设计中，教师正确处理课程中的音乐知识和技能的学习与发展审美体验和文化认知的关系。将音乐知识和技能的学习融入到音乐体验活动中，润物无声的将音乐知识和技能传递给学生，而不是枯燥乏味的讲解和练习，学生学的有趣，唱的开心。

443 33 31 3 ︱2 3 44 0︱4 44 42 4 ︱3 4 55 0︱1跟着音乐唱歌哈里啰，啦啦啦啦啦啦哈里啰。2跟着音乐跳舞哈里啰，啦啦啦啦啦啦哈里啰。3 33 31 3 ︱2 3 44 0︱2226 7 ︱1 3 11 0‖跟着音乐唱歌哈里啰，啦啦啦啦啦哈里啰。跟着音乐跳舞哈里啰，啦啦啦啦啦哈里啰。