1 神奇的小针教学内容

单元

三

课题

神奇的小针

课时

二

课型

新授

教学

目标

1、能从两块磁铁相互作用的现象中，归纳并验证关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。

2、能自己制作小磁针并能学习别人的方法。

3、会描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

重点

对现象出现的原因进行猜想

难点

会描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

教法

实验法

学法

实验法

准备

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针

教学过程

第一课时：

一、教学引入

你能使缝衣针吸起曲别针吗？

二、活动一：磁极的相互作用

１、确定教室里的南北方向

２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。

３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。

并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。

４、设计实验证明自己的猜想。

小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向

（１）观察发生什么现象？

（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？

修改意见

５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。

６、全班交流，汇报实验结果，

７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。

８、组织学习“科学在线”。

第二课时

一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？

有没有可以指南北的物体？（指南针）

提出任务：这节课我们一起来自制指南针

二、自制小磁针

１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。

２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题？

３、组织交流，强调实验注意事项：

（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，

用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。

（２） 意别扎手。

４、自制指南针

５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？

６、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？

７、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。

三、总结本课。

【板书设计】

指南北方向

S极

N极

神奇的小针

【教学反思】学生对问题的猜想与假设这个环节效果较好；但是在试验中动手能力还有待提高。

各位老师大家好，今天我要说课的题目是《神奇的小针》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重、难点，说教法、学法，说教学准备，说教学过程六个方面展开我的说课内容。

一、说教材

《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属综合探究活动板块，二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。

好问、好动是孩子们的天性，为了充分利用学生的这一天性，该单元开篇便设计了《神奇的小针》这一“做中学”活动，从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的活动中，发现出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想，为下面《有趣的磁铁游戏》埋下了伏笔。学生通过阅读《指南针的家史》，知道指南针是我国古代四大发明之一，从而激发学生的爱国热情。

学情分析：

三年级学生通过上一学期的学习，对科学课产生了浓厚的兴趣，具备初步的探究能力，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识，教学时充分利用学生认知特点和学习基础，通过自主探索、交流体会到小针的“魔力”，从而激发起他们进一步学习的兴趣。

基于我对教材的认识，确定本课时的教学目标为：

二、教学目标

1、知道指南针的制作方法，能动手自作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。

2、引导学生对自制指南针出现的现象的原因进行猜想。

3、形成爱科学、学科学的浓厚兴趣，提高动手实践能力，养成用科学方法解决问题的思维习惯。通过了解指南针的发展史，产生民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学重、难点

制作有“魔力”的小针，对出现的现象的原因进行猜想。

四、说教法、学法。

为了突出重点突破难点，我选择了实验法与引导法相结合的教学方法，另外采用了自主探究、观察分析、合作交流的学习方法，让学生做到动眼、动口、动手、动脑，因为本节课以综合探究为主，所以教学准备分为：

1、让学生会做有关实验。只有通过实验，学生才能很好的从实验中发现“魔针”具有魔力并牢牢掌握与之关联的理论知识。（自主探究）

2、让学生会在实验仔细观察，只有观察，才能发现实验中的新现象，并感受发现的快乐。（观察分析）

3、让学生展开交流活动。从交流中让我们的观察更仔细，让我们的知识更完善，即能从别人那里学到更多的东西。（小组交流）

五、教学准备

1、实验材料：演示实验用：缝衣针、磁铁、泡沫塑料板、水槽或小水盆

分组实验材料：缝衣针、磁铁、细线、活动记录单、笔

2、辅助媒体：教学课件、多媒体设备。

六、教学活动过程

（一）问题导入，激发兴趣。从生活实际入手，从探讨缝衣针的用途入手，将学生的思维引入到对缝衣针的探究，为用缝衣针制作指南针做铺垫。、

1、教师出示缝衣针：同学们，这是什么？（缝衣针）一根很普通的缝衣针，谁能说一说它有什么用途吗？

2、让学生列举缝衣针的用途。

3、教师：一根普通的缝衣针就有这么多的用途。今天我们要用自己的双手把它变成一根有魔力的缝衣针，使它具有新的用途，好吗？

（二）动手操作，观察探究——制作有“魔力”的小针，采用小组合作同学之间相互交流的方式，有效的促进学生间的合作学习，从学生实际出发，以学生为主体，设计不同的活动，引导学生对小针的磁性进行猜想和验证，学生在做中学，加深对问题的理解，增加学生的学习积极性。

制作“魔力”缝衣针。为了让学生展开有序的制作活动，提高制作效率，通过以下手段来达到

1、教师出示课件，用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。

2、让学生按方法

磁化缝衣针。（注意：不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。）教师巡视。

（三）总结交流，汇报结果

在学生开展探究活动后，让学生进行交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式代表所在的小组进行汇报，在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数学进行综合分析、概况和表达的能力。在总结的基础上相互学习分享学习经验，让学生知道我们这一节课开展了什么活动，掌握了什么技能，知道了什么知识。

1、经过我们的制作，一根普通的缝衣针具有了新的魔力，还有许多新的发现。

2、谁来说，我们的“魔针”有哪些魔力？

3、“魔针”的魔力是谁给的？写在“研究报告”上。

4、由此，你想到了什么？

5、磁铁在我们的生活中经常遇到，说说磁铁有哪些用途，介绍指南针的家史。（出示课件）

（四）延伸拓展，增进积累

作业布置：

1.回家之后把自己制作小磁针的方法告诉爸爸妈妈或别人。

2.自己动手做一个指南针。

3.每人一份作业单，按要求认真独立完成。第二天课前五分钟进行互评，小组长记录本组成员的表现。

通过完成作业，达到巩固练习，知识拓展的目的。

整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念，在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，真正在做中学，激发了学生的学习热情，培养了学生的探究能力和自主学习的能力。

我的说课到此结束，谢谢大家！ 原文地址:http://www.lspjy.com/thread-542729-1-2.html 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.lspjy.com/