14 小马过河教学设计内容推荐

《小马过河》教学设计

大忠桥镇中心小学李丽艳教学目标

【知识技能】

1.认识10个生字,会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

【过程与方法】

通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

【情感态度与价值观】

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

【课前准备】

教学课件,学生表演头饰

【课时安排】

二课时

第二课时

一、谜语导入

1.导入:

(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,请大家猜猜他是谁?课件出示谜语:尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑,四个蹄子哒哒响,帮助人们立功劳。(小马)课件出示小马图片。

对,同学们真是聪明,接下来,咱们今天继续学习《小马过河》。

二、复习旧知

检查生字词

马棚驮运磨坊挡住为难

伯伯深浅淹没立刻突然

试试既然愿意麦子应该掉下来

生齐读,开火车读。

三、初读课文,整体感知

1.播放视频,请同学们认真思考:这是怎样的小马,他是否过河完成任务?

2.思考后,小组同学交流学习感受。

3.汇报交流:

(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。)

四、细读课文,合作探究

1.学习第二自然段,明白小马是个会懂事、听话的孩子,从“活蹦乱跳”理解小马此时心情很好,与第三段“为难”的心情形成强烈反差。指明读,理解“活蹦乱跳”和“为难”的意思。

2.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的?指名读。

板书:老牛,很浅(刚没小腿)

怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。

3.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话

板书:松鼠,很深(淹死过小伙伴)

分角色朗读小马和松鼠的对话。

抓住关键词“立刻”“连忙”体现出小马是个不思考的孩子。

4.学习第七自然段,理解妈妈的话

让学生明白遇到困难,要动脑筋,试一试的道理。

板书:动脑筋,试一试。

5.学习第八自然段

(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

(他下了河,小心地蹚到了对岸。)

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。)

五、情景剧表演

师生分角色带上头饰共同表演。

六、总结归纳,延伸中心

出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。

小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。

七、灵活运用,完成练习

试着用上下面的词语,给家长讲讲这个故事

马棚愿意磨坊驮挡住为难突然挡住吃惊难为情动脑筋小心

七、板书设计

14小马过河

老牛浅高

松鼠深矮

妈妈动脑筋试一试

教学反思:

以读代讲,注重朗读训练。故事中的角色有老马、小马、牛伯伯和松鼠。这些角色的语气、语言的感情色彩不同,我在朗读中引导学生读出恰当语气。在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境,接着让学生分角色朗读,这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的道理。