5 山雀优质课教案整理

《山雀》教学设计(第一课时)

高新区草池镇中心小学

毛东晴

本课设计理念:

以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的能力。

教学方法:

朗读教学法、互动讨论法、情境教学法、激励评价法

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。联系上下文理解“绕过去、纹丝不动、起劲”等词语。

2.理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

3.能抓住重点词句,体会小山雀的可爱及聪明。

教学重难点:

1. 学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

2. 能抓住重点词句,体会小山雀的可爱及聪明。

3.培养联想和想象。

教学准备:

1.学生预习课文

2.课件

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1.播放有关山雀图片(ppt)

师:这就是我们今天要认识的动物朋友—山雀,看得出,大家都被深深地吸引了。今天我们要学习的课文题目就是以它的名字命名的。(板书课题) (设计意图:对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲,鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托,使恣意想象成为可能。由此,走进课文描述的情景时,他们头脑中的画面感会更强,为下文的学习做铺垫。)

2.请同学们拿出小手指跟老师一起写课题。

3.齐读课题

4.指导朗读:这些小动物多么可爱呀,让我们再来亲切的叫一叫它的名字。(设计意图:学生第一次读,可能读得没有感情,需要老师加以引导)

5.学习生字“雀”。师:“雀”是本课要写的字,看看这个字哪里容易写错呢?

指名回答,并及时点评。再书空。

(设计意图:落实随文识字,既然“雀”字在课题中出现,那么就应该随着课题讲解)

二、初读课文,整体感知。

1.师:作者笔下的山雀是怎样的?又发生了什么有趣的故事呢?请生自由读,读准字音,读通句子,把自己喜欢的地方可以多读几遍。

2.检查预习:

①同桌互读导学单上的词语,读得好夸夸他,读得不好帮帮他。(反馈结果,师相机进行激励性评价)

②Ppt出示词语:开火车教读、齐读

3.读课文:师:把词语宝宝送回课文当中,男女生分段读。

4.读完课文,山雀给你留下了怎样的印象?(可爱、机灵)

(设计意图:学生是学习的主体,在初读环节采用多种形式的活动方式来读,如:个读、同桌读、小老师教读、男女读等。既体现了学生是学习的主人,还能激发学生读得兴趣)

三.精读:

学习1—3段。

1.师:“我”是怎么发现这两只可爱的小山雀的?请生自由读1—3段,找一找相关句子。(课文第1、2自然段和第3自然段的第一句。)

指名回答

2.师评:你真会读书,找的特别准确。

师:我们一起来读一读。

师:你能用自己的话来说一说吗?

(设计意图:培养学生的概括能力和语言表达能力。)

3.课文中的小山雀长什么样子呢?请同学们看大屏幕,自学提示,带领生读。

Ppt出示:默读课文第3自然段:

(1)用“—”画出描写山雀样子的句子,并在旁边批注自己的体会,感情朗读。(2)四人小组内交流自己勾画的句子,并说说自己的体会。

4.全班交流汇报:

①这些句子写出了山雀的样子?(这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。)

②从这些句子中我们体会到了?(可爱,漂亮)

③指导朗读:师:你们能读出山雀的可爱吗?

5.师:想象作者主要抓住了山雀的什么特点来写的?(颜色)

6.师:从哪些词可以看出:(瓦灰色、白色、黑斑)

(设计意图:这一环节采用了小组合作的活动方式,先让学生独立思考,再在小组里交流,人人参与,人人都是学习的主人。引导学生抓住重点词句来体会山雀可爱的样子。)

指导朗读:师:这句外貌描写确实不错,颜色词用的准确。“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其抓住了“黑斑”这个特点,忽然觉得它们又多了几分淘气,一起来读出它们可爱的样子吧。

(设计意图:朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的,用一定的语言将学生带入情境中去读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。) 7.师:这两只小山雀在干什么呢?(用嘴凿枯树干,找虫子吃)

师:它们干的怎么样?文中的哪个词语说明了?(起劲)

师:起劲是什么意思?你能用换近义词的方法来理解吗?

(设计意图:学法指导,语文不仅仅是教语言,还要教给学生方法。)

师:从哪些地方可以看出它们干的特别起劲?(越凿越深,只剩下)

指导朗读:师:小山雀越凿越深,只剩下......可见山雀找虫子时是多么的专注,多么的卖力呀,你们能学小山雀这样专注地读一读这个句子吗?

8、看到小山雀如此起劲地凿树干找虫子,“我”是怎么做的?用“~~”勾出相关句子,读读,从中体会到了什么?(作者十分小心,怕惊动了山雀)。从哪些词语可以看出?(悄悄、绕、偷偷)请同桌交流看看勾的句子是不是一样的。(重点关注:学生是否能抓住关键词来理解。)

9、结果出现了什么情况,请看大屏幕轻声读第三自然段后半段内容,这部分描写小山雀动作时有的词语妙极了,用“△△”勾出来,体会体会。

指名发言:(一动不动,纹丝不动,像死了似的)

理解:纹丝不动:一点也不动。

10.师:你有什么体会?(小山雀很害怕、胆小)

11.师:是的,小山雀十分害怕,此时此刻它会想些什么呢?它在想什么?请同桌互相说一说。(他不会把我抓住吃了吧?谁来救救我呀)

(设计意图:让学生插上想象的翅膀,走进小山雀的内心世界,进一步体会小山雀的害怕心理)

12.师:是呀,对于小山雀来说,人是怎样的庞然大物呀,被人堵在了树洞里是多么可怕的折磨呀,这个时候,可真是()用一个词语来形容一下它的心情吧:提心吊胆、七上八下、心惊肉跳、胆战心惊。

13.师生配合读:

师:小山雀此时心里虽然极度恐慌,可是它还是生:一动也不动,像......似的。

师:我举起手,....小尾巴,它躺在那儿生:纹丝不动。

师:我用手指头......,它还是....... 生:像死了似的躺在那儿。

引导:山雀真的死了吗?它为什么装死?

14.这真是一只(聪明)的小山雀呀!

15.师:总结:小巧玲珑的山雀太惹人喜爱,它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子,当它们遇到危险无法逃离时,就装死来蒙骗对方以求逃过此劫,真是聪明到家了。

16.学习观察顺序:现在我们来看看作者是如何把小山雀写的栩栩如生的。

起初作者用(望远镜)观察小山雀(板书:远)

后来又到它身边(碰碰,摸摸)(板书:近)

这种观察顺序是—由远及近。

同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。

板书:山雀

可爱样子由远及近

聪明动作