27 凡卡教学内容分析

27凡卡第二课时教学设计

大石桥中兴小学张操教学目标:

1、理解课文内容,关注人物的命运,了解凡卡+悲惨的学徒生活。

2、有感情的朗读课文,领悟作者的表达方法。

教学重点:理解凡卡写信的内容,了解悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

教学难点:体会文中回忆内容和写信的内容对比、反衬的写法。

教学过程:

一、直奔主题,复习导入。

这节课我们继续学习《凡卡》,齐读词语,回忆这篇课文讲了一件什么事?

讲了凡卡城市学徒的悲惨生活和乡下的快乐生活。文中第8段详细的介绍凡卡的学徒生活的悲惨,打开书阅读。

二、走进文本,体会“悲惨”命运。

1、让我们轻轻地读读第八自然段吧!这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨?

2、学生汇报,分成3部分,挨打、挨饿、挨冻受累。

这么长的段落啊,可作者表达得却是那么有层次、有条理,你们看——【出示课件,第八自然段分成三节:挨打、挨饿、挨冻】

3、出示阅读提示:勾画出刺痛你心的片段。抓住关键词,标注理解和感受。品读感悟,有条理的汇报。学生小组活动理解课文。

4、学生汇报学习体会。

学习句子一:当他揪着我的头发,你想你就是凡卡被狠狠地揪,使劲地揪的时候,那会是怎么样状况?(学生想象并即时描绘。) (指导朗读)九岁的孩子,竟遭如此毒打,这情景惨不忍睹,这画面触目惊心啊!带上情感读读这几句话。

句子二:吃的呢,简直没有——只有老板才大吃大喝

(1)、这段话看到一个怎样的凡卡?

(2)、凡卡才9岁,连一顿饱饭都没吃过,多么悲惨,请把你的感受读出来。

句子三:体会、阅读。

【让学生寻找感触最深的句子,通过读句子,谈感受,体会凡卡在城里受到的虐待,引导学生体会凡卡内心的痛苦,在学生与文本之间架设好桥梁,使学生透过研读文本体会人物的内心感受,从而到体会人物思想感情的作用】

课文短短的7句话,就把凡卡的悲惨生活描写的栩栩如生,淋漓尽致,凡卡的学徒生活再加上他的苦苦哀求,深深刺痛了我们的心,这就是我们的作家契科夫用他的笔带给我们冲击灵魂的真切感受,这个自然段有哪些写作方法值得我们学习?

生汇报:抓住典型事例来写,运用对比,反复等修辞手法。

三、感悟回忆内容,进行对比突破难点。

痛苦的生活他一天也无法忍受,他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村,怎样的生活,咱们一起去看看。

【出示课文指导朗读】

在指导朗读中体会:

我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑,很安静,很美,轻轻地再读——可没想到的是——是什么?读——

可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。

读好总在关键处,老师却只读一个字(啦)(出示,字迹变红)这“啦”特别关键(随机指导:啦!全看得见。)如果此刻你就是凡卡,读读看有什么新的感觉?(陶醉、激动、兴奋读出凡卡的表情)多有意思啊,咱们对读怎么样?(师生配乐对读)

“全看得见”前停顿,朗读抑扬顿挫“顿”停顿。

看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦,凡卡陶醉啦,凡卡着迷啦!——可更吸引凡卡的是——

★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,有人拿雪把它擦亮了似的

(读,怎么眨,是呀星星在眨眼睛,凡卡也在眨眼睛)

(“擦”轻声轻轻地擦擦得亮亮的试读读出其中的美好)

此时,身在莫斯科的凡卡能看得见吗?想看吗?(停顿)假如他回到家乡,一定会看得见,一定把这一切再——看个够!

啊!乡下的夜景,像一首诗,更像一首歌!难怪凡卡想念家乡,家乡的景色实在太美了!而在莫斯科的生活实在太悲惨了。乡下不仅有美景,更有和爷爷在一起的快乐时光!

★喳喳、吭吭

凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景,在那大森林里,听见什么?喳喳,这边的山林在——“喳喳”,那边的山林也在——“喳喳”,一阵风吹过,整个山林都在——“喳喳”地响。再仔细听,还听见什么?(“吭吭”的咳嗽声),谁的,一个——爷爷,一个——凡卡,辨别得出哪个是爷爷,哪个是凡卡的?(爷爷是真的咳,小凡卡是学着咳,淘气鬼!装腔作势!看我揍你!这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声,和他们欢乐的笑声,多有意思呀!)你看,多简单的两个象声词,却看到极其快乐的场面。

★一斗烟、一阵子、一会儿

刚才是两个象声词,再考大家三个词——“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”,记得那句怎么说的吗?想象爷爷和凡卡逗笑的样子(学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍……)。

虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一,从时间上看是不是特别地——短暂,但记忆却那么长长久久,回味长长久久。

再看这句话,会读吗?

★忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”

怎么读?不像爷爷,不像爷爷!(爷爷突然发现的惊喜,然后边追边喊,速度越来越快。一声比一声声调高,一声比一声急。——嘿,短尾巴鬼!——追到了兴奋激动;没追到,遗憾失落。)我们一起来,加上动作。(学生进入角色,朗读表演)

快乐吗?爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景,在凡卡眼里却是那样的有趣,那样的快乐,那样的令人难忘。

【以乐衬苦,让学生通过这些片段的研读,体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐,回忆中的情景越是快乐,就越能体现凡卡在城里生活的痛苦,突破难点,理解对比反衬的写作手法。板书:对比反衬。】虽然生活那么快乐,(图:回到现实)可是这一切在莫斯科有吗?一个人身在莫斯科的小凡卡,这美丽的景色看得见吗?(看不见)这快乐的生活过得上吗?(过不上)这暖暖的亲情享受得到吗?(享受不到)

四、体会“诉求”

在最快乐的圣诞之夜,大家都在尽情地欢乐,可是他却孤苦无助,泪流满面,发出一声声痛苦的求救——

★亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了……

快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

契科夫不是强调简洁吗,可这里为什么却一遍又一遍地重复?这样的反复,表达了他的心情,推向了高潮,达到最强音,给人以强烈的震撼!

爷爷来接他了吗?凡卡回家了吗?学生从课文中找到证据,凡卡的心愿不能实现。

【通过质疑、讨论、合作探究,让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度】

同学们,契科夫!世界级的大作家语言大师,大腕儿!在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说,被称为世界短篇小说之王。同学们可以读读他的作品《变色龙》,相信同学们会有更多的感受。

板书

插叙

城市——————乡下

悲惨对比快乐

凄惨反衬自由