1 春夏秋冬教学设计及教案分析

识字1.《春夏秋冬》教学设计及教学反思

内黄县后河镇第九小学焦秀芹

[教学目标]

知识与技能

1.会认“霜、吹、落”等8个生字,能正确、规范地书写“春、风、冬”等7个生字,认识“雨、阝”两个偏旁部首和横斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文,通过看图、动作演示等方法了解词和短语的意思。

情感态度与价值观

通过朗读,结合插图了解春夏秋冬四季景物的特点,知道并体会四季的美好

[教学重难点]

重点:认识本课生字,正确读写会写字。

难点:了解四季特征及现象,积累相关词语。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、图片复习导入

1.同学们,同学们知道现在是什么季节吗?今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?请同学们跟老师一起来欣赏这美丽的图画吧!(课件展示不同季节的图片)

【设计意图】激发学生兴趣,集中学生注意力。

2.复习导入课题:

师:(连续出现课件中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。(板书课题“春夏秋冬”)

二、初读课文,教学字词

1.让学生初读课文,了解课文内容。

2.教学字词。

(展示课件)带领大家借助拼音,自主识字。将幻灯片中的生字一一读出:

shuānɡchuīluò jiànɡpiāo yóu chírù 霜吹落降飘游池入

2.教师让学生试读所出示的词语,并找出难读音节。指导学生读准字音,认清字形。着重引导学生读准“霜、吹、降”三个字。

“吹”

我们大家一起做做吹气的动作。

老师看到你们的小嘴都拢得圆圆的,难怪这个“吹”字是“口字旁”呢!你还知道什么口字旁的字吗?【吃喝叫呼吐】

“霜”

“霜”是形声字,上面的“雨字头”表示跟雨雪有关。

“飘”

形声字:左边是声旁,表示字的读音,右边是形旁表示这个字的

意思,它一定是跟“风”有关。

“降”

左边像有石阶的山坡,所以你看它画的一级一级的。右边是两只脚,脚掌和脚趾都画得很清楚。大家看看,两只脚是朝向哪里的?脚趾在下面,是朝下的,所以“降”的本义就是从高处走下来。

认识双耳旁(左耳和右耳哪里不同?)

左耳小,位偏高,弯钩小。

右耳大,位偏低,弯钩大。

(左耳)竖为垂露不要长。

(右耳)竖为悬针要写长。

三、看图识词,感知四季

1.出示多媒体课件,播放课文图片,教师讲解词语及四季特点,让学生具体感知每个季节的不同特点。

春夏秋冬

春风夏雨秋霜冬雪

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

2.指导学生齐读词语,点名读词语。

3. 哪位同学来说一说你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节? (学生自由回答)

【设计意图】提高学生的参与度,增加知识内容。

四、学习生字

(课件展示每个字的笔画顺序,学生一笔一划跟着学习,并给生字组词、造句。)

1.出示本节课要求会写的七个生字:春、风、冬、雪、花、飞、入,指名生再次认读,口头组词。

2.指导书写:“春”字的撇画和捺画要舒展。

“风”字是半包围结构,外框空间要大一些。

“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大。

“雪”字是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。“花”是草字头下加个“化”。

“飞”字第一笔横折斜钩。

“入”和“人”要注意区别。

3.师范写,生观察书空后自主描红、临写。

4.师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

五、巩固练习

1.我会写

写出下列几个字的笔顺。

风:冬:飞:

2.连连看

冬雪夏雨春风秋霜

降飘落吹

【教学意图】用游戏的方式让学生对今天学习的内容巩固。

六、提高练习

我会说:

_____来了,我看到________,

我听到___________________,

我闻到_________的香味。

【教学意图】让学生学习到课本之外的应用知识。

七、回顾总结

今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把《春夏秋冬》中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。

[教学板书]

春夏秋冬春

春冬风雪花飞入

[教学反思]

本课选自人教版小学语文一年级下册识字第一课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词

汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。