19 大象的耳朵教学设计

19、大象的耳朵(第一课时)

1一、教学目标:

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“遇、最”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、初步了解课文内容,读好问句。

二、教学重难点:

1.识记生字词。

2、初步理解课文内容,读好问句。

三、教学过程:

一、猜谜导入:

1、课件出示谜语

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师今天带来了两个谜语想来考考你们。

圆圆脑袋一座山,兄弟两人住两边,各种声音能听见,从小到老不见面。(打一人体器官)

耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2、师:同学们真聪明,相信你们一定都在电视或者动物园里看到过大象,能说一说你们眼中的大象是什么样的吗?(学生举手回答)生:.......

师:没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,

壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的课文,讲的就是有关大象耳朵的故事。

3、师:出示课题。让我们一起来和大象的耳朵说说话吧,看看大象能不能听到你们动听的声音,齐读课题两次。

二、自读课文,学习生字

1.师:孩子们的声音真好听,大象迫不及待地想和大家一起讲故事了,请孩子们,自由读课文,圈出本课的生字、词语,借助拼音读准字音,不会的地方,同桌之间互相帮助,多读几次。读完之后举手示意老师。

生:

2、师:孩子们,这节课我们接着来玩一玩“猜一猜”的游戏,请看显示屏出示图片内容和根据你们的生活经验来猜一猜红色字的读音,并试着扩词。

(1)多音字。

师:“扇”:表示动作的词语时,读shān,如:扇动,扇风,扇一个耳光;表示摇动生风的用具和作为数量词时,读shàn,如:风扇、电扇、折扇,一扇门、一扇窗等;“似”:用于比喻,表示跟某种事物或情况相像时,读shì,如:似的,而且翘舌时只能组这一个词;表示相像和好像时,读sì,如:相似、类似、似乎等。

(2)图片与生活经验结合识字。竖、竿、撑、舞、耷、痛、烦、慢、根、最

与“竿”的读音相同,像这种形旁表示字义,声旁表示读音的字,我们把它叫作形声字。

(3)想象识字:兔、遇

师:我们可以把“免”想象成一只兔子蹲着的样子,可是千万别忘了兔子的短尾巴哦“丶”,想象成兔子的短尾巴。遇,是“禺”在“辶”上坐,遇到好朋友。

(4)字源识字:安

师:“安”会意字,“宀”是家室的意思,甲骨文字体“女”是呈跪坐姿态,字义为女子能够安坐家中,是因为外无祸患,内务争端,那是什么意思呢?就是没有祸事发生,家庭和谐,所以让她内心感到安全、稳定和平静。那我们回到课文中第8自然段,一起来理解一下“不安”的意思。“不安”:不安宁;感到烦恼、不宁或不祥之兆。

4.理解“自言自语”且练习说话。

师:在这一自然段中还有一个四字词语“自言自语”,像自()自()的词语你们还积累了哪些?孩子们真会积累,老师给你们点个赞。谁能用“自言自语”来说一句话呢?

三、初读课文,初步感知课文内容

1.读通读顺课文,了解课文主要内容。

师:孩子们,我们认识了这些生字宝宝,我们现在一起把它们放回文中读一读,请孩子们读通,读顺课文,并想一想课文主要讲了一个什么故事?并根据课文内容填一填空。(写板书:耷拉-撑起来-

放下来)

2.同桌互读课文,注意读好问句。

师:孩子们,大象为什么要把它的耳朵撑起来?小白兔和小羊对它说了些什么?在文中找一找,同桌之间互相读一读。

师:出示问句,抽生读,我们应该用什么语气来读?从句中哪个地方知道我们要用这样的语气来读的呢?

生:问句1,其中小白兔说的“咦”字,叹词,表示惊讶,所以我们要读出惊讶的语气,让我们一起来读读吧。

生:读

师:问句2,小羊也因为看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样,耷拉着,觉得很奇怪,所以要读出疑问和惊讶的语气,一起来读读吧。

生:读

师:听了它们说的话,大象自己是怎么想的呢?请在文中找出来,同桌之间互相读一读。

师:问句3,大象的自言自语,是大象的小声嘀咕,读的时候应该轻一些。大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪,大象听着听着,就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了,所以朗读时“都”和“真的”读稍微重一些,读出信以为真,怀疑的语气,一起来读一读吧。

生:读

师:问句4,孩子们,大象啊也在思考问题,正在想办法解决这个问题,让我们一起带着疑惑的语气去读一读这个句子吧。

4、师:总结:通过以上几个句子,你会发现同样是问句,在不

同的语言环境中,朗读的语气、语调也是有所不同的。

5、师:大象一会把耳朵撑起来,一会又把耳朵放下来,它为什么会有这这样的变化呢?从这些变化中,我们能悟出什么道理呢?我们下节课再来揭晓吧。

四、指导写字

1.出示“遇”“最”

师:孩子们,咱们刚认识的生字宝宝啊,现在迫不及待地想回家了,咱们一起把它们送回田字格里吧,请看显示屏。

2.引导学生观察生字的特征。

师:一看结构,二作比较,三看关键笔画(易错笔画)

3、教师范写难点字,强调重点笔画。

师:遇:半包围结构,笔顺是先里后“辶”,“禺”中间是竖和提,而不是撇着;“辶”是三画,捺要写得舒展。最:上窄下宽,“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

5.学生练写,共同评议,优秀作业展示。

师:提示学生的写字姿势(在写字前提示,写字中个别指导)生:评价,好在什么地方?

五、总结:孩子们,大象的行为多么有趣啊,下节课我们继续走进这头大象,看看你从他的身上有什么认识和收获,咱们下节课再见吧!