单元拓展优质教案设计

《威尼斯小艇》

新华一校杨雪

教学过程

(一)创设情境,激趣导入

1.教师板书:威尼斯的小艇,提示“艇”字的写法。

2.教师出示威尼斯的地形图(如图1),学生交流课前收集到的有关威尼斯的资料。

图1

3.师:威尼斯以其独特的美吸引着世界各地的游客,每年约有500万人慕名前往,今天我们一起去游览一下。(教师播放威尼斯的风光视频)

4.教师提问,引导学生谈谈看了风光视频的感受,各抒己见。

(二)初读课文,整体感知

1.请6位学生来读课文,其他学生想一想,作者围绕小艇写了哪些内容? (板书:样子、技术、作用)

2.师:作者是怎样具体描写这些内容的,自由读2~6自然段,画出相关的语句,在旁边写写你的感受。过渡:谁来说一说你阅读后的感受,你想向大家介绍哪个方面?

(三)品读课文,感悟写法

1.精读第二自然段,感受小艇的独特。

(1)自由读文,边读边想象小艇的样子(师根据学生介绍,抓住描写小艇独特样子的关键词“长、窄、深、翘、轻、快、灵活”)。

(2)出示图2:独木舟、新月和小艇的图形,引导学生观察它们的相似之处。

图2

(3)出示句子:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”去掉画线部分句子在表达效果上有什么不同。用上新月和水蛇两个不同的事物来比喻小艇,有什么好处?(可以更好地突出小艇长、窄、深、翘、轻快、灵活的特点,这样描写更加的形象生动。)

(4)教师指导朗读,学生根据自身体验朗读第二自然段。

(5)师:如果用一个词来概括小艇的样子的特点,可以用哪个词?(相机板书:奇特)

(6)师:小艇的样子的确很有特点,你们想画一画吗?(请一位学生上台作画,画完后介绍小艇的样子)

(7)师:坐在这样的小艇里会有怎样的感受?(生自由发言)

(8)师:作者为什么能把小艇的样子写得这么具体、生动?(师相机引导学生体会作者运用了比喻的修辞手法,抓住了小艇的特点进行描写)

(9)迁移运用,仿写练习。抓住事物的特点进行描写是本课的一个重要表达方法,教师请学生运用这种方法写一写常见的柳树,读一读并进行评议。

2.学习第四自然段,观驾船技术之高。

(1)师:文中的哪个词最能说明船夫的驾驶技术好,联系上下文,说一说这个成语的意思。(理解操纵自如的意思)

(2)师:说一说作者是从哪些方面来描写船夫的驾驶技术“操纵自如”? (期间引导学生发现串联船夫一系列动作的关联词,从中让学生了解到作者从正面描写小艇速度快,在狭窄、拥挤的地方也能平稳穿过,还能作急转弯,说明小艇行动灵活。从侧面描写坐船人感觉“两边的建筑飞一般地往后退”,都是为了具体展示船夫的高超技术。)(3)教师播放表现船夫驾驶技术高超的视频。

(4)教师提问:你想对船夫说些什么?(让学生自由回答)

3.精读第五自然段,了解小艇与人们的关系密切。

教师出示表格“谁乘小艇去做什么”,学生合作填表,汇报交流时让学生展开想象:“青年妇女会乘小艇去干什么”,“各行各业的人们会乘小艇去参加什么活动”,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习。明确小艇的作用重大,它是威尼斯的主要交通工具。(板书:作用重大,主要的交通工具) 4.品读第六自然段,感受夜晚静寂的美。

(1)师:请用心去感受一下最后一自然段,将你认为美的句子画出来,说说你在当中感受到了威尼斯之夜的什么特点?(交流后情感朗读)

预设:A.静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(用拟人的手法来写威尼斯的夜静)带着这种感觉来读一读这句话。B.簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。(虽然是在写声音,却反映威尼斯一天的生活以小艇给人带来的欢笑而结束。) C.水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。(以动衬静的写法,让人感到威尼斯之夜是一种静的美)

(2)学生自由读,感受威尼斯的夜晚的静寂美。

(3)请一位学生来读课文,其他同学来欣赏威尼斯夜的美。教师配乐播放

威尼斯的夜景图(如图3)。

图3

(4)小结:曙光初露的时候,人醒了,小艇动了,城市开始活跃了;夜幕高挂的时候,人歇了,小艇停了,城市才进入梦乡了。

(四)拓展延伸

教师依次展示中国的威尼斯—苏州;亚洲威尼斯—曼谷;北欧威尼斯—斯德哥尔摩的相关特色图片(如图4)。

图4

随后教师询问学生看图后的感受,并提出这些城市正在饱受环境污染的苦难。出示一段介绍环境被污染的文字资料(《环球时报》对威尼斯的报道《抢救威尼斯》)。引导学生谈谈为保护环境大家能做些什么。

(五)布置课后作业

1.制作一份威尼斯旅游手册。

2.现在的威尼斯面临着巨大的环境问题,以“威尼斯现状求救”为主题制作一份电子小报。