19 大象的耳朵优秀完整教案

《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1、会认“耷、咦”等 7个生字,读准多音字“似、扇”会写“扇、慢”等 8 个生字,会写“耳朵、扇子、”等11词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好文中的问句。

3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学重难点:

重点:1、会认“耷、咦”等 7个生字,读准多音字“似、扇”会写“扇、慢”等 8 个生字,会写“耳朵、扇子、”等11词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好文中的问句。

3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点:

1、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学课时:2 课时

第一课时

课时目标:

1、会认“耷、咦”等 7个生字,读准多音字“似、扇”会写“扇、慢”等 8 个生字,会写“耳朵、扇子、”等11词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好文中的问句。

3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学过程:

一、猜谜导入

1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

师:今天我们就来学习一篇新课文,讲的就是大象的耳朵。

2、师生一起书写课题——《大象的耳朵》

二、自读课文,学习生字。

自读要求:

(1)自由读课文,读准字音、读通句子,并标出文中的自然段序号和生字、新词,难读的地方多读几遍。

1、师:读完课文后,谁来告诉老师课文是如何描写大象耳朵的样子?课件出示大象图片和课文第一段描写大象耳朵的语句。

“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着”

(随文识字:耷交流“耷”的识字方法。解释词语——耷拉:松弛下垂。指导多音字: 似扇并让学生仿说比喻句。)

2、师:大象慢悠悠的走啊走,突然遇到了小兔子,小兔子会和大象聊什么呢?谁来继续找一找。

课件出示小兔子说的话。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

(学习生字:咦回顾语气词指导读好惊讶、惊奇的语气。)

3、师:大象是怎么回答他的呢?

大象说:“我生来就是这样啊。”(读出不以为然的语气指导学生

读好重音再分角色朗读这两句话相机板书—自信)

4、师:小兔子为什么会这样问?他的耳朵和大象有什么不一样吗?谁找到了,快来说一说了。

课件出示小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

(借助图片对比识字竖—耷并指导学生读出肯定的语气)

5、后来大象又遇到了小山羊,小山羊又是怎么问大象的呢?

小山羊也说“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

6、还有哪些小动物也认为大象的耳朵是有病了的?

(小鹿、小马、小老鼠)

7、他们会和大象说什么呢?

(展开想象的翅膀,大胆地说一说“我是小鹿我会说……”)师:在他们的质疑声中,大象开始不安了起来,大象心理是怎么想的呢?

课件出示大象也不安起来,他自言自语地说“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”(板书—怀疑) (大象产生了疑惑,指导读好疑问语气和重音并理解词语自言自语请学生用“自言自语”练习说话拓展词语ABAC式词语)

师:于是大象决定改变自己的耳朵,大象是怎么改变的,后果又是什么?请同学们阅读课文第九到十二自然段。

课件出示“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。”(结合图片认识“竿”拓展竹字头的字“笔、篮、箭”等)

师:大象耳朵改变的结果是什么?

课件出示:“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。(体会大象难受的心情) (随文识字“舞”组词识记结合动作认识并理解头痛心烦)师:最后大象还是把耳朵耷拉下去了。

“有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”(巩固生字扇)

师:大象终于想通了所以他说:“人家是人家我是我。”

(学生齐读此句师相机板书——做回自己)

四、感悟文本,联系生活。

设置情境,联系生活实际,理解“人家是人家我是我”

(生自由反馈)

教师小结:大象最终还是做回了自己,所以我们在对待别人的意见时不要盲从,世界因不同而多彩。老师希望你们以后无论是在生活中还是学习中都能……

教师寄语:

“有勇气做真正的自己,单独屹立,不要想做别人。——林语堂更愿我们每天:都做最好的自己!”

板书设计:

自信→怀疑→做回自己