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《晓出净慈寺送林子方》教学设计忻府区东街小学王彦教材简析:《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,为宋代诗人杨万里所作,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽
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晓出净慈寺送林子方名师教学设计2
未知
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关键词：晓出净慈寺送林子方名师教学设计2
正文
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
忻府区东街小学王彦
教材简析:
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,为宋代诗人杨万里所作,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。
设计理念:
以学生为主体,教师为主导,尊重学生对文本的独特理解和体验,达到课程标准中所要求的,使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
教学目标:
知识:1.理解“毕竟”、“别样”等词的意思;
2.了解古诗所描写的景色。
能力:1.感情朗读古诗、背诵古诗;
2.用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感;
3.激起学生阅读古诗的兴趣,提高鉴赏能力。
情感:了解古诗所描写的意境,感受大自然的美丽景象,体会作者所表达的情感。
教学重点:正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
教学难点:感受、欣赏西湖美景,体悟作者的情感。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入,走近古诗
1.指名背诵送别诗。
2.读题,揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
【设计意图:复习导入,意在记诵,强化学生积累的意识;从诗题入手,引导学生对透过“文眼”的深层解读,激发阅读兴趣。】
二、初读引领,感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗:
1.自由读,读准字音;
2.指名读,读顺诗句;
3.指导读,读出节奏。
【设计意图:《语文课程标准》指出:掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点,诵读优秀诗文时,要注意通过诗文的声调、节奏来体味作品的内容和情感。】
三、品读赏析,感悟古诗
再读古诗,想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍,想想诗中写了什么?用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流:诗中写了什么?
(1)出示一二句:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示三四句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”,并读出自己的感受。
3.回归整体,说说整首诗的意思。
【设计意图:古人云“诗中有画,画中有情”,诗中的语言极其简练但却很传神,教学古人
的精华诗篇,要引导学生对文本深层解读,想象诗的意境,体会诗人的情感。“一切景语皆情语”,当悟出诗人愉悦的心情后,再融入诗人的心情,读出诗境,感受诗的美,品出诗情。】四、读写结合,内化古诗
1.出示荷花图片,看着此情此景,想说什么?
2.引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?作者为什么要这样写?
5.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?
指名说,并把诗“送”给友人林子方。
6.背诵古诗。
【设计意图:语文课应当实现读写的结合。写,既是理解诗意的一部分,也是深入诗境的一步骤,更是“诗情”转变为“画意”、生动呈现的过程。再通过想象诗人告别友人的话语,将“景语”化为“情语”,进入情景交融的优美意境。学生充分地感受了这文美、景美、情美之后的诵读,情感得到一种升华,此时,引导学生吟诵诗句,必能达到水到渠成的效果。】
板书设计:
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
情在景中
花——别样红
文档信息
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关于本教案的常见问题
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