23 祖先的摇篮教学设计第二课时

23 祖先的摇篮

教学目标

【知识技能】

1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

1. 有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。

2.学会本课的生字新词。

3.体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

【教学难点】

激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

教学安排:一课时

教学过程:

一、创境引入,揭示课题

1.(出示原始森林图片,引导学生观图)师:小朋友们,图上画的是什么地方?(图上是一片原始森林)你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在那个美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下我们祖先生活的环境吧。

那么今天我们来学习第23课祖先的摇篮。板书:23祖先的摇篮,(摇篮:指供婴儿睡觉的家具。)(祖先:一个家庭或民族的上代,特指年代比较久远的。) 2.齐读课题。

二. 初读课文,整体感知

1.师知道朗读诗歌,学生认真聆听。

师:我们刚才观赏了祖先生活的原始森林图片,原始森林多美啊!有参天的大树,有七彩的树叶,有茂密的草丛,还有像碧玉一样的森林中的湖水。。。。。。那让我们来听一听电脑朗读,感受一下吧。(播放电脑朗读)

2.学生自主朗读课文。

好美呀,同学们,听完电脑老师读的,你想不想也读一遍呀?老师也想,现在让你们自己也来读一遍吧,现在开始。(学生自由朗读)

3.检查学生自主朗读的情况。

你们读得真认真,声音真响亮,听了大家的朗读,老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面,下面在一起走进课文,去体会祖先的生活吧!

三、精度感悟,融入画面。

1.学习第1小节。

(1)全班齐读第一小节,请同学们思考一下,祖先的摇篮指的是什么呢?(学生反馈)

(2)对,在这节课中,祖先的摇篮指的是原始森林。(板书:原始森林)把原始森林说成是祖先的摇篮,能让我们感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、

幸福的地方。那是什么样子呢?出示原始森林图片(浓绿的树荫、一望无边)是呀,原始森林真大真美呀,我们在读第一小节的时候,要注意“多大”要重读,要用向往的语气读出祖先摇篮的神秘感。

(3)师领读,老师找个同学试试读读第一小节吧。

(4)你读的真好,那全班同学齐读第一小节。

2.学习第2.3小节。

(1)过渡:婴儿在摇篮中生活、成长,那么,我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢?

(2)读一读诗歌的第2小节,说一说,祖先在大树上干什么了?在诗歌中找一找,并画出表示动作的词语吧(学生交流汇报)板书:(摘野果、掏鹊蛋) (3)说一说祖先在草地上曾做了些什么?(和野兔赛跑、看蘑菇打伞)是呀,我们的祖先在原始森林里是那么幸福和自由自在呀!

(4)轻声朗读第三小节,想一想,那时的孩子们在原始森林里做过哪些游戏呢?找一找,并画出与之相关的表示动作的词。板书:(逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈)

(5)在原始森林里,我们的祖先生活得是那么快乐美好呀!所以我们在读第二、三小节的时候要读出快乐的语气。老师还是找个同学读一读吧。

3.学习第4小节.

(1)自由读一读第4小节,讨论:“祖先的摇篮有哪些美好而遥远的回忆?”(.....)

(2)祖先的摇篮有这么多美好的回忆,诗人对它充满了情感,止不住大声喊道,引读:啊!苍苍茫茫的原始森林——

生:我们祖先的摇篮!

(3)学生有感情地朗读古诗。

四.复习巩固,熟记生字词。

(1).我们复习一下上节课生字。

(2)课文中表示动作的短语太精彩了,这些短语都是表示动作的词语后面连接的是一个表示名称的词。,我们再来大声读一读吧!

五.画面想象,情感升华。

1.学完了课文,请你大胆地想一想,祖先的摇篮中可能还有些什么?祖先们在那里做了些什么?请你上来写一写吧。

2.全班交流。

3.祖国的摇篮真美呀,绿树成荫,一望无边,那“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染呢?

4.板书:保护环境。是呀,同学们说得对,现在地球上这样的地方越来越少了,所以我们要保护环境,让我们祖先的摇篮天长地久,万古长青!

板书设计:23 祖先的摇篮------原始森林

摘野果掏鹊蛋

逗松鼠采蔷薇

捉蜻蜓逮蝈蝈

保护环境