千米的认识教学目标

《生活中的一千米》教学设计

例题呈现

内容理解

1.知识点

通过生活中的1千米建构1千米的长度概念,知道1千米=1000米。

2.编写意图

(1)通过教学楼的长度、操场跑圈、走步三个生活中的情景,让学生感受1千米的长度,建构1千米的长度概念。

(2)选择学生比较熟悉的1千米的路程,让学生走一走,建立1千米的表象。

在学生建立起1千米的表象和长度概念后,介绍千米可以用km 表示,1km=1000m.

3.数学思考

(1)通过多个情景,让学生体验和感受1千米的长度,建构1千米的长度概念,从而引出1千米=1000米,让学生建立模型思想。

(2)在认识1千米的基础上,介绍千米的字母表示km,培养学生的符号意识。

教学设想:

“千米”是一个常用的长度计量单位,学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,由于“千米”是一个较大的长度单位,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点,在设计本课的教学时,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升,创设生活中的情境,目的在于唤起学生对所学生内容的直接经验,增强学生学习的积极性。另外,在采集教学素材时,紧紧抓住学生的生活经验和实践感受,围绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米、建构“千米”、应用“千米”。

教学目标

1.初步建立1千米的观念,知道1=1000米。

2.利用迁移的规律,体验探索1千米的过程,进一步增强估算意识和实践能力。

3.在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习的愉悦心情。

教学重、难点

重点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

难点:用1千米表示实际长度。

教具准备:多媒体课件一套

教学过程:

创设情境、引入课题

1.师:我们都学习了哪些长度单位?

具体表示一下1厘米、1分米、1米的长度。

2.在下面的括号里填上合适的长度单位

(1)一支铅笔长18(),牙刷长约2()。

(2)床长20()。小林围操场跑一圈是200()。

(3)800个人站成一排,大约是1000()

3.揭示课题:1000米就是1千米,今天我们继续来研究千米这个长度单位。

板书课题:生活中的一千米

(设计意图:从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。从学生的现实生活出发,让学生产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。)

二、探究生活中的一千米

1.初步建立1千米的观念

(1)说一说:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么?

生1:千米的实际长度,并学会千米和米的换算。

生2:千米的应用。

想一想:1千米到底有多长呢,你能否具体说说你心目中1千米的长度?

2.进一步建立1千米的表象

(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1千米有多长?

a、课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书:1千米=1000米。

b、10米的距离,我走了20步,100米我们要走()步,1000米我们要走()步。

c、教学楼长约50米,()个教学楼长约500米,()个教学楼长约1000米。

(2)出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400米。

课件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的长度正好1千米。

3.实际感受1千米

(1)到操场上参观100米跑道的距离,让学生仔细观察一下。

(2)让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分钟多一点。

(3)让学生想象一下10个100米有多远。

(4)教师手机高德地图显示(教师课前用手机搜索学校附近学生熟悉地标性建筑,哪个建筑物到学校的距离是1千米,如:金罗马

广场到三苏路小学的距离刚好是1千米):某广场到学校的距离就是1千米。闭着眼睛体会一下1千米有多长?(走路大约要15分钟,乘车大约要5分钟)

4.千米可以用km表示,1km=1000m

5.欣赏生活中的千米

课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片,让学生欣赏生活中的“千米”,做生活中的有心人。

(设计意图:此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。)

三、实际应用,巩固新知

1.举一些用千米作单位的例子。

(设计意图:通过举生活中以千米作单位的例子,进一步巩固千米的长度概念,体会千米的意义,感受数学与生活的联系。)

2.对口令。

游戏规则:一位同学说出一句话,另一位同学说出这句话中的数字单位名称。

例如:1.甲说,教室长8.......乙说,米。

2.甲说,飞机飞行的高度是8......乙说千米。

(设计意图:通过对口令的活动形式让学生应用已经学过的长度单位,感受这些长度单位在测量中的应用,并进一步巩感知这些长度

单位的大小。)

四、课堂总结,明确目标

1.通过这节课的学习,你有什么收获?

(设计意图:对知识进行整理,形成网络。)

五、实践应用,延伸拓展

1.你能从生活中找出1千米吗?

2.完成教材第26页练习五1题。

(设计意图:巩固千米的认识,感受千米的大小。)六、板书设计