三位数的减法教学设计(第一课时)

三位数减法教学设计

一、教学目标

1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

二、教学重点、难点

1、探索并掌握三位数减法(退位减法)的竖式计算方法。

三、教具准备:计数器、数字卡片、课件

四、教学过程

(一)谈话引入,情境激趣。

同学们,知道图书馆是干什么的吗?你们去过图书馆吗?星星学校就有这样的一间图书馆,今天,老师就带着大家去参观参观,好吗?

板书课题:小小图书馆

(二)探究新知。

师:瞧,这是小小图书馆藏书情况,你从中能发现那些数学信息。(课件出示)学生自由说。(设计意图:训练学生观察能力)

种类数量/本

故事书236

连环画118

科技书84

师:请同学们根据表格,充分说数学信息。(设计意图:训练学生表达能力)师表扬,请学生提出数学问题吧!(设计意图:训练学生提问能力)

生提出问题,全班同学共同探究解决。师根据所提问题适时引导。若生提出的是加法问题,则请学生口头解决;若提出减法问题,则提炼出重点问题,用黑板条呈现。

如:故事书比连环画多多少本?

生列式:236-118

师问:你们能估算一下答案吗?

(设计意图:训练学生估算能力)

生估算,汇报。

师引导计算,让学生说估算的过程,允许不同计算方法。(师板书呈现。)

方法一:236-100=136 136-10=126 126-8=118

方法二:200-100=100 36-18=18 100+18=118

方法三:236-118

=236-116-2

=120-2

=118

学生提出列式计算的方法。(设计意图:师引导学生进行算法优化,自然引导学生利用列竖式计算。)

方法四:2 3 6

-1 1 8

————

1 1 8

学生提出列式,让先说说列式是要注意的问题,然后让他们自己列,同桌交换检查后老师多媒体展示。写对的同学给对方画一个小笑脸。

师让学生着重讲解列竖式计算的过程。

师追问:如果我们要验证计算是否正确,应该怎么办?(设计意图:自然引出验算,验算可以用加法也可以用减法)

学生可以试着验算。

师再问:列竖式时,要注意什么?

生自由回答并小结:1、数位对齐。2、从个位开始减。3、哪一位不够减,就从前一位退“1”。

师:看来我们已经初步了解和掌握了用竖式计算的方法,真的会吗?生:会。师:我们试试。

练习:两道。学生运用刚刚学到的知识解决问题。

学生算完,相互交换,全班交流。

(设计意图:训练学生自查、互查的能力)

(三)解释交流。

1、师:同学们表现太棒了!我们的好朋友淘气可羡慕你们了,他现在在生活这遇到了一些难题想请你们帮忙,你们愿意吗?

2、课件出示主题图“淘气买鞋”。书本:60页

通过结合“淘气买鞋”这个生活情境,让孩子们探索体验减法验算的方法。

(设计意图:加法可以用减法验算,也可以用加法验算;减法可以用加法验算,也可以用减法验算。)

(四)拓展升华

师:刚才我们帮淘气解决了大问题,智慧老爷爷知道了,要奖励我们,但是,谈设置了三关要我们通过,才答应把奖品给我们,你们有信心闯过这三关吗?

1、要闯过第一关,先来当当小医生。三道判断对错的题。

1 5 2 1 4 3 1 8 4

—8 —4 —2 8

————————————————————

1 5 4 1 4 1 1 5 6

(×)(×)(√)

(设计意图:训练学生判断能力,可以用验算,也可以直接用减法计算。)

2、要闯过第二关,请你来添添数。

师:小红的本子在回家的路上被狗啃了,在家修补的时候,遇到了困难,你能够帮忙解决吗?

(设计意图:拓展计算训练学生综合运用能力)

3、要闯过第三关,请你来玩掷骰子。

游戏规则:请你任意掷三个数,组成一个最大的三位数和最小的三位数,把这两个三位数分别相加和相减(并验算)。

(五)课堂总结

说说你的收获。

(设计意图:新课后的总结能起到画龙点睛的作用,同时有利于帮助学生理清知识结构,形成完整认识。)