16 雷雨优秀教案设计

课题:雷雨

执教人:王君

执教班级:花桥学校201 执教时间:2018年3月28日

16.《雷雨》教学设计

学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。

教学目标

知识与能力:

会认5个生字,会写8个字。阅读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过朗读表现雷雨前的景象。

过程与方法:

在课前通过观看视频,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,相互交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前景象特点。

情感、态度与价值观:

通过朗读感受大自然的神奇,并产生观察的兴趣。

重点难点

重点:雷雨前景象。

难点:在读中想象。

教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究

课前准备

多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课:

观看视频,激发兴趣。

1.老师知道我们班同学歌唱得非常好,接下来给大家带来一首歌曲,大家听听看歌里唱的是什么?你们知道雷雨是什么样的吗?(课件出示,学生汇报)

2.那这节课,就让我们一起走进《雷雨》,看看作者笔下的雷雨是什么样的。

(出示课题,齐读课题)

二、初读课文,学习生字:

1. 朗读要求:

(1)自读课文,借助拼音认读生字,读准字音,遇到有生字的句子多读几遍。

(2)请同学们边读边标上自然段序号。

2. 认读生字。指名读

3. 去掉拼音。指名读

4. 同学们觉得这些生字我们在写的时候有没有哪些需要注意的地方?如

“压”,教学写法。

5. 学生写后展示学生的字。

6. 读词语。开火车读

7. 读句子。指名读

三、再读课文,概括景象。

1.三幅画面引入

2.快速读读课文,找出课文中哪些自然段分别描写这三副画面。(板书三个画面)

四、读中感悟,理解想象:

大声朗读课文1-3自然段,读着读着你看见了什么?(引导学生回答三个画面)

(一)学习第1自然段

1.读读第一个画面,说说你的感受。(学生汇报)

2.出示图片,词语概括。(板书:乌云密布)

3. 还有什么小动物也不想动弹了呢?仿写:()一动不动,()一声也不叫。

4. 齐读第一段,读出闷热的感觉。

(二)学习第2自然段

1. 这天气就像孩子的脸说变就变,忽然“一阵大风,吹得树枝乱摆”。这阵大风怎么样?从哪些词可以读出?谁能读出来?

2. 这时候“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”此时它的心情怎么样?从哪看出?“垂”还可以换成其他词吗?演示点拨:为什么用“垂”?

3.“垂”让我们看到一只蜘蛛慌慌张张地逃走了,多有趣啊!让我们再来读读这两句。

4. 词语概括:狂风大作

(三)学习第3自然段。

1.一阵狂风过后又是什么?“闪电越来越亮,雷声越来越响”,谁能用一个四字词语概括?

2.概括词语:电闪雷鸣

3. 这是怎样的情景,谁能把它读出来?

4. 拓展练习:

老师发现你们的朗读水平越来越高了。

你能用“()越来越()”来说一句话吗?

同学们的句子说得也越来越棒了。

5. 刚才我们一起感受了大自然雷雨前的神奇景象,接下来让我们捧起书,一起再来读读。

五、感情朗读,课堂总结:

1.有感情地朗读雷雨前的片段。

2.总结:

师:这节课,我们跟随作者一起感受了大自然的奇妙,了解了雷雨前的景象,那雷雨时和雷雨后又是什么景象呢?我们下节课再学习。

六、作业设计(多媒体出示)

课后小作业:用自己的话将雷雨前的景象说给家长听。

七、板书设计

16、雷雨

雷雨前:(1—3)乌云密布狂风大作电闪雷鸣

雷雨中:(4—6)

雷雨后:(7、8)