小数的性质第二课时教学设计

《小数的性质》教学设计

眉山师范附属小学陈琳

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第53页例1、例2。教学目标:

1、理解并掌握小数的性质,能应用小数的性质改写小数。

2、通过假设、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。

3、结合小数的性质,感受数学与生活的紧密联系。

教学重点:

结合具体知识理解小数的性质,会改写小数。

教学难点:

运用小数的性质,把整数改写成小数。

教学准备:

课件等。

教学过程:

一、设疑激趣,初步感知。

1、一支铅笔的定价是3角,小方写作0.3元,小雨写作0.30元。

2、一条鱼的长度是3分米,小方写作0.3米,小雨写作0.30米。

师:他们谁说得对?(生:都对)其实他们争执的中心,在哪里?(生:0.3和0.30的大小)。师:这两个数到底相等吗?这就是我们今天要研究的。

二、自主探索例1,理解小数性质。

1、师:孩子们,你打算用我们以前学习的什么方法证明0.3和0.30是否相等?

2、生:①人民币:元、角、分;②长度单位:米、分米、厘米;③正方形纸片:涂格子;④计数单位;

⑤用直线上的点表示数。

3、实验验证,说明道理。

师:现在就请你们选择自己最拿手的方法来验证:0.3=0.30 ?

①人民币:0.3元=()角0.30=()分=()角

②长度单位:0.3m=()dm 0.30m=()cm=()dm

③用正方形纸片涂格子的方法比较;

④计数单位;

⑤用直线上的点表示数。

4、讨论归纳:你发现了什么?

5、议一议:从不同方向观察小数的变化规律。

6、师:在0.3的末尾添2个0,小数大小会变吗?为什么?0.3,0.30,0.300这三个数相等吗?你能说出理由吗?(板书:0.3=0.30=0.300)那0.6,0.60, 0.600这三个数相等吗?你能说出理由吗?(板书:0.6=0.60=0.600)

7、师:观察这两个等式,你有什么发现呢?

8、生:从左往右看,在小数的末尾添上“0”,小数大小不变,从右往左看,在小数的末尾去掉“0”,小数大小不变。

9、归纳小数的性质。

这就是我们今天所学的(板书:小数的性质)

10、师:请同学们关注几个字:什么是“小数的末尾”?如:0.20800在小数的最后一位非零的数字“8”后面的两个“0”,都叫做小数末尾的“0”。

11、练习1:“试一试”。

①下面的小数中,哪些“0”去掉后小数的大小不变?

0.700 0.070 130.10 0.105

②让学生说明理由。

12、练习2:“判断题”。

①在小数点的后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

②6.080=6.8()

③0.5与0.50的大小相等,所以计数单位相同。()

13、练习3:“做游戏”:说出大小相等、小数位数不同的小数。如:1.3,1.30,1.3000

师先示范,然后同桌对口令。

三、自学例2:“考考你”:

0.030=0.03 0.8=0.80

1.760=() 50.5=()

30.030=() 10=( )

①说出理由。

②注意:“10=()”这题,强调:整数变小数,在个位的右下角写“小数点”,小数部分添“0”占位。

四、巩固应用、掌握新知。

1、不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。

0.36= 10.6= 20=

2、拓展延伸。

用9、9、0、0和小数点“ .”,写出符合要求的所有小数。

①以去掉一个0而不改变大小的小数。

②一个0都不能去掉的小数。

五、课堂小结。

孩子们,这节课你有什么收获呀?来和大家分享分享吧!

六、板书设计:

小数的性质

0.3=0.30=0.300 0.20800

0.6=0.60=0.600 0.2803

0.283

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。