大小比较名师教学设计2

第三节大小比较(1课时)

万以内数的大小比较

【教学内容】

教科书第14页,例1、例2,第15页课堂活动,练习三第1—4题。

【教学目标】

1.掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。

2. 参与数学学习活动,体验探索的过程,培养分析比较,抽象概括能力。

3.进一步发展数感,培养学习兴趣。

【教学重点】

掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。

【教学难点】

探究总结出万以内数大小比较的方法。

【教学准备】

教师准备:教学课件

【板书设计】

大小比较

3200○514 4850O5200 3300O3250

【教学过程】

一、复习导入

同学们,会比较数的大小吗?试一试

1.课件出示:在○里填>、<或=。

27○9 98○100 83○79 68○65

学生独立完成后说出各题比较的方法。

2.小结比较的方法。

3.质疑激趣:同学们真棒,会比较百以内数的大小,更大的数你们还能比较出大小吗?怎么比?

4.揭示课题:今天我们就来学习万以内数的大小比较。(板书课题,齐读)

二、探究新知

(一)教学例1,位数不同的数比较大小

1.课件出示例1:3200○514

指名学生读出这两个数,再独立比较大小,然后反馈:说一说你是怎样想的。

追问:为什么四位数大于三位数?

2.比较下面几组数的大小。

黑板上出示:997○1000 1374○895 679○98 1235○89

学生回答后引导学生观察每组数的特征,并归纳总结出比较方法:

板书:位数不同的数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。齐读。

3.补填数空。

同学们真棒,在不知不觉中已经总结出了位数不同的两个数的大小比较方法了,请把书上14页例1下边的话补充完整,再读两遍。

(二)教学例2,位数相同的两个数比大小

课件依次出示:4850○5200 3300○3250

1.质疑:还能用刚才的方法比较这一组数吗?为什么?

2.学生尝试比较,依次指名学生比较这两组数的大小,并交流比较的方法。

3.小结:结合这两个题,想想位数相同的两个数怎样比较大小,能概括一下比较的方法吗?(位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比……)

4.独立完成14页下面“试一试”,并向同桌说说你是怎样比的。

7435○6890 3174○3471 4321○4312

(三)师生共同总结万以内数的比较方法

提问:万以内的数怎样比较大小?(学生讨论交流)

小结:万以内数的比较,先比位数,位数多的数大。数位相同就从最高位开始,一位一位往下比……(勾、补填书)

三、运用拓展

1.完成15页的课堂活动第1题

(1)先同组两位同学,随意各说一个三位数或四位数,再比较大小,并说出理由。

(2)也可以由一位同学先说出一个三位数或四位数,另一位同学说出一个比这个数大或小的数,然后判断比较,看是否正确。

2.完成15页的课堂活动第2题。(处理方法可和第一题一样)

3. 完成15页的课堂活动第3题。

(1)教师介绍游戏规则:同桌两人出手指,每出一次,将两人手指个数加起来的和填入自己选定的一格中(和为10时不记)。

连续进行3次,各自组成1个三位数,数大者获胜。

(2)师生先示范,然后同桌同学游戏。

(3)让学生说说要想获胜的技巧。(大数尽量填在高位上,小数尽量填在低位上) 4. 完成练习三的第1题—第4题。

(1)第1题,学生独立完成,再反馈。感受数序:前面的数小,后面的数大。

(2)第2题,学生先观察数轴上数的排列规律,再独立比较大小,并反馈。

(3)第3题,学生独立完成,再反馈,交流比较方法。

(4)第4题,学生独立完成,再反馈,可以按从大到小的顺序排列,也可以按从小到大的顺序排列。

小结:多个数的大小比较可以将这几个数个位对齐竖着排列起来,然后用数的大小比较方

法进行比较,给每个数进行编号,如:最大的编1号,最小的编4号。

四、全课小结

今天你有哪些收获?怎样比较万以内数的大小?

五、拓展练习

里最小能填;

,里最大能填。教学反思1

教学反思2:

教学反思3: