9 枫树上的喜鹊优秀说课稿

9、《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

阳东区实验学校陈胜平

教材分析:《枫树上的喜鹄》是一篇想象丰富、充满情趣的童话散文。文中叙述线索简洁,情节简单。通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊以灵性和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。课文多次运用反复的手法,如“我喜欢”、“我看见”和“我懂得”,除此之外,还运用了比喻、排比的手法,突出了“我”对喜鹊一家的喜爱。课文语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阋读接受能力,且采用了第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。同时也告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

学情分析:我们班的学生,他们已经积累了一定的识字方法,有了一定的识字量,阅读的习惯也基本养成。特别是上学期对任溶溶的作品极其所翻译的《安徒生童话全集》的阅读,不仅了解了什么是“童话”,而且已经对童话故事有着较为浓厚的兴趣。在课堂上,我平时比较注重学生读写习惯的养成及阅读的指导,孩子们也喜欢朗读,并且比较有感情。同时我也注意训练他们的思维方式,把思维导图运用到课堂中去,通过半个学期的学习与练***部分同学会用箭头、图与关键词等形式表达文意,但语言的表达能力、逻辑思维能力还欠佳,有待继续加强。

教学目标:

1、正确书写“教、戏、便、母”4个字,了解它们的间架结构,

把字写漂亮。

2、有感情地朗读课文,并体会“?”“!”“……”等标点的作用,感受课文充满情趣的语言。

3、细读课文,感受作者对喜鹊的喜爱,并能根据故事情境进行大胆的想象,明白童话故事的真谛。

教学重点:从读中感受作者对喜鹊的喜爱,理解“我看见”、“我懂得”“我高兴”都是源于作者对喜鹊的喜欢。

教学难点:体会“鹊”字及“?”“!”“……”的标点妙用,体会童话的乐趣。

教学准备:字卡、课件及枫树、喜鹊的图片等。

一、组织教学并揭题。

1、听歌曲《花喜鹊》。

师:喜欢听吗?老师也喜欢,很有爱的喜鹊一家!那现在我们开始上课吧(师生问好)。今天我们继续来学习第九课《枫树上的喜鹊》,请大家抬起手跟老师一起书空课题。

2、书空课题。师:一起读。

二、复习引入,忆“喜欢”之情

师:声音真响亮。我们来复习上一节课的内容,请大家注意看老师手上的词卡。开火车读,火车火车哪里开?

1、认读生字新词:渡口、树荫、遮蔽、撑船、拼音、山冈、懂得、答案。

师:词语掌握得真好,请大家回忆一下,上节课我们知道了作者

喜欢什么?哪位同学来告诉大家?

师:记忆力真好,上节课一定很认真!

3、相机板书。师板书“我喜欢”。相机贴出枫树及鸟窝中的小喜鹊和喜鹊的图片。

三、学习课文第5自然段,正确书写4个生字,初步感受“我看见”之愉。

1、谈话激趣。

师:我也喜欢!咱们来猜一猜,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟会做些什么?

2、指名回答,师生共猜。

师:真是这样吗?那咱们马上来读读课文,看看是不是像我们猜的那样,请大家翻开课本45页,大声朗读5至12自然段。

在读之前我们先要清楚自学要求。

3、出示自学要求。

4、学生组内自读,教师巡视指导。

师:大家仿照上节课划“我喜欢”的方法,注意用笔划出含有“我看见”“我懂得”的句子,并可以对自己的导图进行修改。

5、指名学生汇报,教师相机板书。(板书“我看见”)

6、教师出示相关的句子。

(1)出示“我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿……一会儿……一会儿……发明的拼音字母……”

(2)引导理解句子中最后一个“……”。

师:大家注意到了吗?句子后面是一个省略号。说得真好,省略

号告诉我们喜鹊阿姨还教了喜鹊弟弟很多本领。我们请女同学有感情地读读这段话。

师:大家还注意到了什么?对,三个“一会儿”。三个“一会儿”并列在一起,这是新的修辞手法,叫“排比”。

7、用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。

8、指导书写“教、戏、便、游、母”5个字。

师:其实在这句话中也藏有我们要写的四个字,请大家看屏幕。

(1)指导书写。教师出示“教”和“戏”,引导学生注意观察。接着让学生“指导”老师板书。比如引导学生注意到它们如下的书写要点:

教:左右结构,左右相当,左长右稍短,“子”在横中线起笔,“子”中的横给撇捺作了避让。

戏:左短右长,“又”的捺变成长点,为右边的撇作了避让,戏的撇作了穿插。

(2)教师范写,学生书空。

(3)出示“游”,引导学生知道这是左中右结构,左中等高,并占左半格,偏短,右长。提、横折钩、横撇刚好落在横中线上。

(4)出示“母”:指名学生上台板书。并明白这是独体字,注意笔顺,横刚好在横中线起笔。

(5)学生自由练写,描一个写一个,教师巡回指导,提示书写姿势。

(6)出示,评价。

四、继续品读领悟,感受“我懂得”之喜。

师:刚才我们找到了一组“我看见”的句子,难道喜鹊之间会说话吗?发明的是什么样的拼音字母?我们能听懂吗?我们继续进行汇报。请大家注意听,看看他其他同学说的和你所划的是不是一样的?

1、指名学生汇报,教师出示相关的句子。

师:(认真听学生的汇报,适时点评)我听清楚了,“我懂得”的是喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。

2、交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子,出示相关的句子:

师:男女生分角色读蓝色的字。

A、“鹤!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

B、喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

C、喜鹊阿姨问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

D、喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。出示带有“我懂得”的句子。

(3)体会句中的“?”“!”“……”等标点的作用,并指导朗读。

师:同学们,请你们仔细观察,发现了什么?

师:原来标点代表了喜鹊叫声的高低、快慢,这样不同的语速与声调,就表达了不同的意思。而且“鹊”字的多少也代表了喜鹊的不同叫声。所以“我高兴”是因为我听懂了它们的对话。请用我们的声

音把我们听懂的读出来。(指名读、赛读等)

3、齐读最后一段话。板书“我高兴”。

师:请大家也把你们高兴的心情读出来。

五、拓展延伸,感受“我知道”之悦,完善思维导图,并分享。

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么?

(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。

A、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

B、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来“:鹊,鹊,鹊……”

师:谁懂得了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话?请举手。

(2)课堂交流,师给予评价。

师:我也听明白了,因为我懂得,才会有我的“我高兴”,而“我懂得”又是因为“我看见”,我看见又是因为“我喜欢”……(教师相机把黑板上的关键词用箭头串联起来。)

(3)学生自行在组内完善修改思维导图,并分享。

师:注意一定要用箭头把关键词连起来,并可以标序号。

六、小结全文,升华主题,感受收获的愉悦。

师:其实,这就是童话故事的魅力,只要我们做一个有心人,我们不仅可以听懂喜鹊的对话,还可以听懂其它动物的对话。

(1)出示:你能听懂家里的小猫,邻居的小狗,田野里的青蛙……的叫声吗?

师:谁来跟大家分享一下。

师:真好,只要我们把刚才我们所说的写下来,我们也是一名小诗人、小作家了,请欣赏老师给大家带来的一首小诗。

(2)出示小诗一首:

欣赏小诗一首

鸭子在池塘游泳,嘎,嘎,嘎,嘎,

它说池水真清凉,好像在洗冷水澡。

狮子正在追小兔,吼,吼,吼,吼,

它说兔子真是快,好像汽车在奔跑。

猫儿躺在摇篮里,妙,妙,妙,妙,

它说老鼠真狡滑,好像一只大狐狸。

动物声音真动听,用心才能听清楚。

师:咱们课后也可以来写写这样的小诗。

七、布置作业:

1、继续完善自己自己的思维导图,并根据自己的导图复述课文给旁人听。

2、读有趣的童话故事。

3、写写童话诗。(选做)