13 画杨桃 教学设计第一课时

13.画杨桃

藤县塘步镇中心校苏洁

教学内容:义务教育教科书语文(部编)二年级园地五

教材分析:

这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体叙述把杨面成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。三者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

学情分析:

二年级学生是以朗读为主。应当训练学生朗读课文中提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。另外,在画杨桃这件事中,爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题。当然,要使学生通过对课文的学习,懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶。

教学目标

1.朗读整体感知课文内容,能用自已的话概括课文讲了一件什么事。

2..能在朗读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不的同的心理活动。

重点难点

抓住重点词句,初步感知课文内容

教学过程

一、你们喜欢吃水果吗?同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画的漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:“一样东西,是什么样的,就画成什么样,”对吗?今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。

二, 初读课文,感知内容

1.学生朗读课文。

2. 教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了件什么事。(1)小组内交流。

(2)各小组推荐代表汇报,师点拨。

(3)小结:课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。

图画课上我———————————,结果同学们看了都————————,老师让同学们在我的座位上观察,发现——————————,由此教育同学们无论做事或看问题,都应该———————。

三、学习各自然段

1. 指名朗读第1自然段、想想这一自然段讲了件么。

2. “想当然“是什么意?

3. 有感情地朗读这一自然段

四 ,1.读文中找一找:“我”是如何按父亲的要求做的?

讲台上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

2读读想想,“把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是“认认真真地看,老老实实地”?

3.同学们看了“我”的画后是怎样的态度?

4.出示讨论题: (1(1)、“同学们为什么会笑小作者画的杨桃老师的神情有什么变化?请读读相关句子。

(2)、老师请同学们生到“我”座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看到怎样的结果?

这一看,————————————。

这一看,————————————。

这一看,————————————。

五,朗读找出师生的两段对话,感受同学们的变化

没坐在“我”的位置时坐在“我”的位置“这幅画画得像不像”“现在你看看那杨桃,像你平时看到

“不像”的杨桃一样吗?

“它像什么?”“不……像”

“像五角星”“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星”

不假思索支支吾吾迟疑

六、联系生活,想像拓展

1,你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?

2,那么,我们究竟应持什么样的态度面对他人的笑呢学完这一课,大家一定会受到启发的。

七、课堂练习

用”不像…..而像……“”不要……要……”说话。

板书设计

画杨桃

父亲 : 是……就……

老师:角度不同,样子不一一生受用

不要……要……是……就…….

八,教学反思:

《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从“实际出发,实事求是”这一主题,对学生进行思想教育。

一、理出主线。

第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样”;而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。我就抓住学生的好奇心,让学生相读文章,老师到底说了什么呢?

这样,就理出了贯穿全文的主线,深入分析理解下文就有了凭借。

二、利用生动有趣的故事情节,激发学生细读文童的米趣。

教学时,我把杨桃放在讲台上,让学生从前排靠边的座位实际观察一下,再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子,使学生增加感性认识,加深对课文的理解,并激发阅读与思考的兴趣。

三、让学生自己勾画感受深的句子,提示出“从实际出发,实事求是”的主题思想。

这一环节是教学关键,是文道结合的主渠道和立足点。我先利用款师和同学们态度的对比,教师神情的变化,铺设出一个吸引人的悬念。再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”“审视”教师这样做本身就是“从实际出发”,这样重视了文字的训练过程。接着,让学生逐步理解教师说的话。教学中,我分步设计了“老师是怎样做的?”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发,实事求是”。最后,运用清晰,节奏鲜明的语言做小结,起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似?”学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为,只讲画画,不可能是“一生受用”,而话中的“从

实娇出发、实事求是”的含义确实是一生受用的。“从实际出发,实事求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,

要树立自信心。一切从实际出发,实事求是,亲自参加实践活动,才能获取“一生受用的”教诲,使主题得到进一步升华。

当然整堂课也有遗憾的地方,比如整节课显得很紧,没有过多的时间让学生去多思考。以后多让学生独立思考。