小池优质公开课教案

一年级下册《小池》教学设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,从“小”处入手,把大自然中极平常细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和蔼自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。捕捉到景物稍纵即逝的变化,极富情趣。这首古诗语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。

三、学情分析

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

四、教学目标

1、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等七个生字,会写“树、爱、尖、角”等四个生字。

2、能正确朗读、背诵课文。

3、通过学习《小池》培养学生的发现美的能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观、价值观。

五、教学重点

能正确朗读、背诵课文。

六、教学难点

通过学习《小池》培养学生的发现美的能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观、价值观。

七、教学准备

PPT、生字卡片

八、课时

二课时

九、教学过程

(一)1、看图激趣,导入课题

看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师:你们看到什么了? (学生回答)

2、揭题“小池”

3、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

(二)欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指

着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

2、齐读第一、二句想一想你知道了什么?(能说多少就说多少)

(1)前后桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、指导朗读(注意轻重音和停顿)

泉眼/无声/惜/细流,树荫/照水/爱/晴柔。

4、(1)指名读

(2)师:谁能给他找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

5、引导朗读第一、二行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读

过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。

6、泉眼:就是泉水的出口

惜:爱惜,舍不得

细流:细细的流水

照:映照

晴柔:晴天里柔和的风光

全句的意思:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上,好像非

常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

7、课件展示“泉眼”、“细流”、“树荫”

(1)师:你知道这是什么吗?

(2)师:树荫在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

8、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)师范读

(3)学生齐读

(4)个别读

出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指名读

(3)小荷:指刚刚长出水面的嫩荷叶

尖尖角:指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

全句的意思是:嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在上面了。

(4)课件出示“小荷”、“尖尖角”等图片。

2、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

（4）再次个别朗读（尝试品读）

（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

（6）全班齐读（情感共鸣）

3、复习生字、指导书写

5、组织背诵

十、小结

这首诗通过对涓涓细流、浓密的树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新，恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”以成为脍炙人口的佳句。

十一、课堂练习

1.写一写课后生字。

2.朗读古诗，背诵古诗。

十二、板书设计

池旁 联想

小池 树荫爱 小荷露 生动有趣 池内 生机勃勃 立