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《习作2》教学设计

包河区外国语第二实验小学张乐萍

教学要求:

1.阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。

2.读懂本次习作的要求,能参照教师的修改意见,把这篇习作修改好,誉在自己的作文本。

3.培养认真修改习作的良好习惯。

教学重点:

1.明确习作怎样才能做到有详有略。

2.培养认真修改习作的良好习惯。

教学时间:1课时

教学过程:

一、开门见山,直奔主题

1、同学们都写过作文,我们知道好文章是改出来的,那么我们为什么要修改作文呢?

指名生回答:我们每位同学都写过作文,小学生学习写作文的时间不长,作文当然不可能一次就能写美,当中必然存在这样那样的缺陷,必须进行反复修改。2、在修改文章时,我们经常会听到这样的两句话,我们一起来读一读。

出示:文章不厌百回改,好文章是改出来的。齐读。

3、今天,我们就来学习修改习作《拔河》。

二、懂得“眉批”和“总批”

1、请同学们自己读一读这篇习作,看看老师对这篇习作做了哪些指点和修改。

2、你发现了什么?出示习作图片,这些批语有的写在文章的旁边空白栏中,有的写在了文章的末尾。

指名生答:写在文章的旁边空白栏中的评语叫做眉批,写在了文章的末尾的评语叫做总批。板书:眉批总批

3、小结:一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点,写在该页侧的眉批栏中的是“眉批”;一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点,写在文章的后面的是总批。指名生读

4、现在让我们跟随老师的批语,看看如何修改这篇习作。

三、修改习作《拔河》

1、出示第一自然段,看看老师的评语,为什么要这么修改?

2、文章的开头,我们还能怎么修改呢?复习几种写开头的方式。

开门见山式;巧设问题式;诗文格言式;言语描写式

A、开门见山式。

我参加过许多课外活动,但在我记忆深处的还是那次拔河比赛。

B、巧设问题式。

一年一度的校运会终于结束了,你知道我感受最深是哪场比赛吗?

C、诗文格言式。

俗话说:人心齐,泰山移。我真正领悟到这句话的含义是在校运会的拔河比赛上。

D、言语描写式。

“一二三,加油,一二三,加油!”操场上的加油声响彻云霄。许多同学把手高高举着大声叫着。原来啊,我们学校正在举行拔河比赛。

请同学们读一读这些开头。

3、出示PPT,“好不容易熬到了下午……谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线,谁就赢了。”这两个自然段的描写有什么问题?(缺少过渡)

4、指导学生加一个过渡句。

5、拔河最精彩的部分当属拔河的整个过程了,请同学读一读描写拔河过程的这一段。

6、观看视频,练习修改。

7、如何才能写好整场比赛的过程呢,我们要做到点面结合,最好还要能从侧面描写。在刚刚观看的视频中,这个最前面的胖男孩是描写的重点。请我们同学现在来写一写这个小男孩的表情、动作。

8、一个回合以后,交换场地再战,这一次我们吸取了失败的教训,可是文章并没有把为什么失败写清楚,你能来说一说原因吗?学生口述。

9、最后小作者用了一个真实自然的结尾结束全篇。其实在总结文章时,我们依然可以用几种方法。教师介绍几种方法。

A、自然式结尾。

拔河比赛终于结束了,但它却永远留在我童年的记忆中。

B、总结式结尾。

通过拔河比赛,我明白了,一个小水滴只有融入大海里才不会被蒸发,一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没,一个人只有在集体中才能发挥更大的作用,因为—团结力量大。

C、抒情式结尾。

胜利的笑声飘啊飘,操场上已成了快乐的天堂!

D、邀请读者参与活动。

有趣吧!我多么盼望还有机会再次参加拔河比赛!你是否也想试一试,那就抓紧锻炼吧。

四、提出修改要求,修改习作

1、提出修改要求:

a、按老师的修改意见,进行修改,该删的删,改加的加。

b、做到点面结合,重点写一两个典型人物,像排在第一位和最后一位的同学,或者是班上力气最大的同学等。

c、联系自己的拔河经验,把同学们拔河时姿势、表情、发出的声音写具体。2、怎样修改文章?

a.错别字。

b.标点错误。

c.词句多余。

d.语序颠倒。

e.意思不完整,不连贯。

……

2、用修改符号修改文章,出示常用的修改符号。

五、课堂小结:

今天,我们学习了如何修改作文,回去运用今天所学的方法继续修改习作。也可以将修改习作的方法运用到自己的文章当中去。

六、作业布置:

1、认真修改作文,加上开头和结尾。

2、把比赛的场面描写具体,注意把比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

3、将作文誊写在作文本上。

板书设计:

修改习作

眉批总批