练习5优秀说课稿

《小小辩论会》教学设计

滁州市第二实验小学何广梅【教材分析】

本课是苏教版语文六年级下册练习五的口语交际——小小辩论会。教材中已说明什么是辩论,即正反双方各自阐述对某一问题的见解,并指出对方观点中的缺陷,以便得出正确的认识。文本给出了四道参考辩题,这四道辩题都很适合小学生,人人都会有话可说。

【学情分析】

口语交际能力是现代公民的必备能力。我班学生在前期学习的基础上,绝大多数已能做到认真倾听,能把握主要内容,清楚明白地说出自己的感受和想法。在平时的学习过程中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课根据课程标准中口语交际中第三学段的要求和学生实际,特制订以下教学目标。

【教学目标】

1.引导学生学习辩论,了解辩论及辩论的基本要求、过程。

2.激发学生展开辩论的兴趣,选择一个辩题尝试展开辩论。

【教学重难点】

重点:进行口语交际,学习辩论。

难点:能在辩论中表明自己的观点,特别是如何抓住对方观点的缺陷展开辩论。

【教学准备】

1.教师:多媒体课件。

2.学生:课前观看辩论会视频、准备材料。

【教学过程】

一、辩论故事,激趣导入。

1.师讲文言文《两小儿辩日》的故事,生静静听。(出示课件)

2.指名看大屏幕说意思,生思考:故事主要写了一件什么事?

3.指名说主要内容,引出“辩论”。

4.学生观看一幅中学生辩论现场照片(师揭题并板书课题:小小辩论会)【教学意图:上课伊始,古代文言文故事开头以激发学生的学习兴趣,更重要的是让学生自然地感受到“辩论”,现代的中学生辩论会现场图片,都是为学生下面的了解辩论基本知识起到一个铺垫作用。】

二、引导回忆,了解辩论。

1.想一想,你们在电视、电脑中看到的辩论场面,说说辩论是怎么回事?

2.看书,轻声读一读什么是辩论,并画出关键词。

3.指名说出关键词,师相机板书:正反双方的观点指出缺陷得出正确的认识。

【教学意图:课前观看视频,联系具体的辩论场景,学生更越容易了解辩论是怎么回事。勾画关键词,目的是让学生明确辩论的关键点。】

三、指导辩论,组内试辩。

1.指名读辩论的基本要求。(出示课件)

辩论前:

(1)确立辩论题目和正、反方;

(2)据辩题搜集相关资料;

(3)组内先互相讨论:辩论双方的观点各是什么?可能会有什么缺陷?

正确的结论应该是什么?

(4)正反方根据讨论情况确定四位主辩手(1辩、2辩、3辩、4辩);

(5)自主选举主持人一名,主持人控制辩论会的进程,但不发表任何观点;

2.根据课前选择的辩题,明确辩题:

正方:小学生上网利大于弊。

反方:小学生上网弊大于利。

3.小组内进行探讨,根据各方辩题确定主辩手以及如何有效辩论。

4.明确辩时的注意事项,指名说。

辩论时:

(1)紧扣主题,观点鲜明,理由充分;

(2)声音洪亮,仪态大方;说普通话,表达清楚;

(3)认真耐心倾听、冷静思考,积极补充或反驳,但不要随意打断他人的发言;

(4)辩论时,运用反问,增强语气,还击反驳,既要说“理”,又要讲“礼”。

【教学意图:首次辩论,教师必须根据课程标准中口语交际中第三学段的要求及辩论会的特点,并将两者结合起来,引导学生了解辩论的要求,清楚知道如何辩论,

是为实战做充分的准备。采用组内交流,意在给每位同学创造交际的机会,面向全体学生。】

四、主持控制,辩论演练。

1.师指导主持人明确辩论会过程。

2.开始辩论,师生相机点拨、评价。

3.辩论后:

(1)主持人根据正、反双方的观点做出总结。

(2)老师小结,与生共读。

要善于网上学习,不浏览不良信息;

要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人;

要增强自护意识,不随意约会网友;

要维护网络安全,不破坏网络秩序;

要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。

【教学意图:课前请两位学生都在主持上做了充分的准备,让孩子们懂得:有竞争才会更加努力,逐渐培养他们的进取心和责任感。老师的小结,是为了强化辩论最后的目的:得到正确的认识或共同的意见,让学生逐步体会出辩题的价值所在。在进行口语交际的同时,学生能够正确对待上网问题。】

五、自由评议,共同评选。

1.你们心中的最佳辩手:正方辩手反方辩手

2.你们心中的最佳辩手:优胜队优秀队

3.颁发奖状。

【教学意图:此环节的教学一是锻炼学生的评价能力,其评价本身就是在进行口语表达的训练;一是让学生知晓辩手在辩论过程中的得与失,以便今后辩论会中发挥更好的水平,达到共同提高的目的。当然,一张小小的奖状定会激发孩子们的兴趣,增强辩论的信心以及团结合作的精神。】

六、拓展延伸,总结激趣。

1.课后自己尝试设计辩题(至少两个)。

2.回家继续利用网络或电视观看一场辩论会视频。

3.出示照片,激发兴趣送祝愿。

【教学意图:通过观看法庭辩论、警察谈判、商务谈判辩论、国际商贸辩

论场景照片,引导学生感受辩论无处不在及重要意义,激发他们学习辩论的兴趣,从而更加用心地去学会辩论。】

【板书设计】

口语交际

小小辩论会

正反双方的观点

指出缺陷

得出正确的认识

【教学意图:依据“辩论”的概念,抓住关键词,刺激学生的眼球,以突出教学重点,突破难点。】

【教学反思】

本节课,教学思路非常清晰,整个过程有条不紊,把握住了教学重点和难点。孩子们在学习过程中,情绪比较高涨,学习辩论的主动已被激发出来了。有情趣、动力足,自然会是他们的表达、交际收到比较良好的效果。

1.第三学段的学生已经具备了一定的阅读能力、预习能力,特别是利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力。什么是辩论以及辩论的大致过程,学生课前已经了解。虽然我把辩论前的准备当作学生的一个重点,但毕竟是首次辩论会,学生对怎样做才能辩论成功,却未能研究或研究不深。因此,课堂上,我虽强调了辩论时要“指出对方的缺陷”进行反驳,但辩手们多数是在极力地陈述自方的观点及理由,很少能抓住对方弱点。转念又想,第一次学习辩论,教学目标不能过高,孩子能了解辩论,试着辩论,爱上辩论,足矣!

2. 上课伊始,古代文言文故事开头以激发学生的学习兴趣,更重要的是让学生自然地感受到“辩论”,现代的中学生辩论会现场图片,都是为学生下面的了解辩论基本知识起到一个铺垫作用。上课后,我感觉如果换成《两小儿辩日》故事视频,辩论场面既直观形象,又能节约两分钟,会更好。

3.为了节约时间,我引导学生了解辩论的要求,清楚知道如何辩论时,采用了直接出示辩论方法和注意事项的方式,稍显生硬。应创设口语交际的情境,以灵活的形式组织教学。

4.本课根据“面向全体学生,注重学生的情感体验,注重实践,积极倡导自

主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念,进行设计教学。在组内试辩时,正反双方的组员,讨论很激烈;在汇报演练时,主辩手们唇枪舌剑,自信满满,可组员们补充发言时,参与度不多。这里老师我激励语言不够,有些遗憾。

我想,我们的教学应为学生的终身发展奠基,树立大语文观。除了重视在语文教学中培养口语交际的能力,更要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际。让口语交际教学做到学科融合,课内外融合,从而真正提高学生的口语交际能力。