算得对吗教学设计实例｜教案在线预览

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《算得对吗》教案一、教学目标:知识与技能:1、熟练掌握三位数加减法的计算方法并学会验算。2、能结合具体情境,探索掌握三位数加、减法的验算方法。过程与方法:通过判断具体情境中计算结果的对错逐步养成验算的习惯。情感态度与价值观:通过自主探索、合作交流,感受学习数学的兴趣。二、教学重点:探索掌握三位数加、

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2026-06-14 16:17:37

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学校：通渭县思源实验学校

算得对吗教学设计实例

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2026-06-14 16:17:37

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关键词：算得对吗教学设计实例

正文

《算得对吗》教案

一、教学目标:

知识与技能:

1、熟练掌握三位数加减法的计算方法并学会验算。

2、能结合具体情境,探索掌握三位数加、减法的验算方法。

过程与方法:

通过判断具体情境中计算结果的对错逐步养成验算的习惯。

情感态度与价值观:

通过自主探索、合作交流,感受学习数学的兴趣。

二、教学重点:

探索掌握三位数加、减法的验算方法。

三、教学难点:

培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

四、教具、学具准备:

教师准备:课件

五、教学过程:

(一复习引入:

师:同学们,上节课我们学习了加法算式和减法算式的验算,谁能告诉老师有哪些方法可以验算了?

生:讨论得出结论。

师:下面我们请哪位学生来叙述一下都有哪些方法了。

生1:和与一个加数的差等于另一个加数。

生2：交换加数的位置。

师：补充整理板书。

师：减法算式都有哪些验算方法了？

生3：被减数等于减数和差的和。

生4：减数等于被减数减差。

引入新课（板书课题：算的对吗）

（二）初试牛刀

计算并验算。

241+672； 564-146 368+475 724-139

学生板演，教师集体订正。

（三）：森林医生。错在哪里？说一说。错在哪里？

加法错题

234＋256＝

480

234

＋256

480

296＋153＝

431

296

＋135

431

减法错题

515－49＝

474

515

－49

474·

900-632=

368

900

-632

368

(四);教材p58页第5题学生讨论完成,教师点评?

(五)总结

说一说,减少计算错误,你有哪些方法?

1、验算可以减少错误。

2、不要忘记进位和退位。

3、要认真,别抄错数。

六、板书设计:

算得对吗?

加法验算:(1):交换加数的位置。

(2):和-加数=另一个加数。

减法验算:(1):被减数=减数+差。

(2):减速=被减数-差。

七、教学反思:

《算得对吗》这一课中,引导学生养成验算的意识。同时对三位数加法和减法的计算进行进一步的巩固。让学生掌握计算方法的同时培养出计算时对计算结果进行验算的习惯。在本节课中,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的过程中,获得积极的情感体验。

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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