4 古诗两首主要内容及教案内容

古诗两首

《冬夜读书示子聿》《观书有感》教学设计

【课前交流】

1.首先请同学们看一句诗。

【出示:“欲穷千里目,更上一层楼。”】这句诗是什么意思?

(要想看到更远处的风景,就必须再向上登一层楼。)

诗句背后隐含着什么意思?(只有站得高,才能看得远。)

很经典!还有什么意思?(也指追求是无止境的,要不断努力。)

2.再请看一句。【出示:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”】

这句诗的意思是什么?

(翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。)隐藏的含义是——

(现多指新生事物必然战胜旧事物。)

(可以引申为不论碰到什么样的困难或挫折,永远保持一颗生机勃勃的乐观向上的心态是最重要的。)

3.说得都有道理,再看一句。【出示:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”】

怎么理解?

(为什么看不清庐山的真面目,只因为自己身在深山之中。)

(告诉我们观察要全面。)说具体点。

(不管对待什么事下结论时,一定要走出事外,全面观察,客观分析。)

(用一句俗语说,就是“当局者迷,旁观者清。”)

一、预习导入

像这样的诗很多,表面讲的是一件事、一处风景,背后却蕴藏着深刻的道理,这样的诗通常叫哲理诗,今天我们来学习两首。

【出示:《冬夜读书示子聿》《观书有感》】

1.课前预习了吗?读懂了吗?带着你的理解去读一读这两首诗。

2. 都懂了,老师要考考你们。

二、交流讨论《冬夜读书示子聿》

【出示:《冬夜读书示子聿》】

《冬夜读书示子聿》,谁先把这诗题解释一下?

“示”什么意思?“示”谁?【板书:示?】

陆游对子聿“示”了些什么呢?小组讨论。

交流:

(一)“无遗力”——孜孜不倦、竭尽全力

第一句“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。”

(古人做学问是竭尽全力的,青壮年时期下工夫往往要等到老的时候才能有所成就。)

2.由‘无遗力’让你想到了哪些成语?(竭尽全力、废寝忘食、不遗余力)

3.是啊,古人做学问总是竭尽全力、废寝忘食,这不禁让我想起了李贺呕心沥血写诗的故事。

【出示:他每次外出,都让书童背一个袋子,只要一有灵感,想出几句好诗,他就马上记下来,回家后再重新整理、提炼。母亲总是心疼地说:“我的儿子已把全部的精力和心血放在写诗上了,真是要把心呕出来才罢休啊!”李贺在他短暂的26年生涯中,留下了240余首诗歌,这是他用毕生的心血凝成的。】

同学们你们知道这样的故事吗?

(囊萤映雪:车胤与孙康的故事。)(牛角挂书:李密)

(凿壁借光:匡衡借光苦读的确不遗余力)(悬梁刺股:苏秦和孙敬)

4.古人用他们的刻苦勤勉告诉我们“少壮不努力,老大徒伤悲”啊!

你也能用诗句勉励自己吗?

(黑发不知勤学早,白首方悔读书迟)(书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。)

(三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。)(宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。) (二)“老始成”——持之以恒

你想到了哪些“老始成”的事例?

生说,师补充:

【出示:曹雪芹《红楼梦》 10年(“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”)司马迁《史记》 13年

徐霞客《徐霞客游记》 30年

李时珍《本草纲目》 30年

谈迁《国榷》被盗 30多年

马克思《资本论》 40年

郦道元《水经注》一生】

5.这些都在讲“古人学问无遗力”,现在我们再读这句时,就变得丰富多了。一起再读这句诗。生读。

陆游告诉他的小儿子,也在告诉我们:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

【板书:孜孜不倦、持之以恒】再读诗句。

(三)“纸上”与“躬行”。继续交流。

1.“绝知此事要躬行”就是说要想深入彻底地了解,一定要动手实践。

“躬行”的“躬”什么意思?(亲自)“躬行”就是——生:亲自实践。

2.“纸上”什么意思?(书本上)【板书“纸上”】

现在我们看电视,上网、听广播或者听别人说算不算“纸上”?

到底算不算?陆游写这首诗时可没有广播、电视、网络哟。

(上网、看电视、听广播、看书,得来的都是肤浅的,都可以算是“纸上”。)

(“纸上”与“躬行”相对,只要不是亲自实践的都是“纸上”。)

对,上网、看电视、听别人说也是“纸上”,这些可能都很肤浅。【板书“浅”】3.与“浅”相对的是什么?(深)与“肤浅”相对呢?(深刻)

诗中哪个词表示这个意思?(绝知)

【再板书“绝知”“躬行”】我在这两个词之间加个箭头,箭头朝那边?(向左)为什么?(因为一个人亲自实践了之后,才会深入的了解。)

【形成板书:纸上→浅绝知←躬行】

(四)编故事。

1.读到这儿,我们仿佛看到了这样一幕,【出示:冬天的一个夜晚,外面是,书房内,陆游和子聿正在灯下读书……】

2.想一想,下面发生了什么事呢?

3.生练说,可同桌讨论。指名一生说。

还有谁来讲,要有点变化。

三、学法迁移《观书有感》

刚刚我们扣住了文题中的一个字“示”去学习《冬夜》,那么朱熹的这首《观书有感》,我们可以扣住哪个字来学?小组讨论(“观”“感”)

(一)1.朱熹“观”了什么?

(半亩大小的方形池塘像一面打开的镜子,蓝天和白云倒映在池塘里的影子,来回晃动。)

这里的“鉴”就是?(镜子)。“徘徊”意思是?(来回晃动)

我徘徊在十字路口,这里的“徘徊”怎么理解?(在十字路口走来走去,拿不定主意。)对,不同的语境里,意思会不一样。

(二)朱熹“感”了些什么?

(要问池塘里的水为什么这样清澈?是因为有水不断的流进来。)

什么样的水流进来?

(要问池塘里的水为什么这样清澈?是因为有活水源源不断地流进来。)

(三)“观书”还是“观塘”?

1.同学们,诗句你们都理解了吗?生:理解了。

可是我有不理解的,同学们一起来读读这首诗的题目。(生读诗的题目)你发现了什么?

(我发现了这首诗的内容好像和书没有关系。)

2.观察得很仔细,那么这首诗写的什么呢?(方塘)

大家读得很认真,这首诗写的是方塘之“塘”。可是题目为什么写的是“观书有感”呢?是作者弄错了吗?(相机把“书”和“塘”用红色标明。)

(读书像照镜子一样,可以反省自己,就像水可以倒映天光云影一样。)

说得好,读书像照镜子,以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以知得失。

(我觉得朱熹是借方塘之水来表达看书的心境。)

(读书跟方塘引进活水一样,活水注入多,池塘的水就更清澈,一个人书读得多,那么它拥有的智慧和学问就多。)

3.了不起,这样说就很清楚,把学习新知比作这方塘活水。谁用“要问,是因为。”来说说读书学习。指名说

结合“活水”的“活”再想想。

(要问我们为什么充满智慧,是因为经常读书学习,源源不断地吸取新的知识。)

好的,现在我们再读“问渠那得清如许?为有源头活水来”时,不仅仅想到那方塘,还会想到很多很多。

(四)“问渠那得清如许?为有源头活水来。”

1.我们来看这几句话中的“问渠那得清如许?为有源头活水来。”分别是什么意思?

【出示片段1:“万佳慧的文章写得好,小记者采访她,请她谈谈诀窍,她笑了笑,指了指身后的书柜说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”】

生理解说明

2.【出示片段2:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”夏洛蒂满怀激情创作《简·爱》,一气呵成,《简·爱》故事动人,描写细腻,一问世就受到广大读者的热烈欢迎,轰动了整个文学界。】

在这句话里又怎么理解?(联系刚学过的课文,联系她的生活经历想想。)

生回答

是啊,《简·爱》就是夏洛蒂带有自传色彩的小说,因为有经历,有不放弃的精神,才会有杰作的问世。

3.再请看一句,有一位老师听完我们今天这课后,想写一篇文章,题目就是【出示:“问渠那得清如许?为有源头活水来——听杨老师教学《古诗两首》有感”】想一想,这位老师会写些什么呢?

生回答

谢谢你们夸我,如果这位老师想夸我们六(3)班,那这句诗又有什么意思?

生回答

4.现在,有很多人写文章喜欢引用这句话,在不同的文章里可能意思有所不一样,但也都有一个基本的意思,那就是——(要多读书,要多学习,多积累。)

四、总结提升

1.学到这里,有没有发现编者的意图?为什么把这两首诗放在一起。

生说(异同)

再次诵读两首诗

2.拓展阅读《冬夜读书示子聿》其他七首。