17 麋鹿板书设计

《麋鹿》第一课时教学设计

池州市东至县实验小学许松发教学内容

苏教版六年级上册第五单元第17课的教学内容。

教学内容分析

《这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共七个自然段,第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段,具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。第五、六、七自然段写了麋鹿历经磨难,终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。课文语言简洁,条理清晰,内空丰富,层次清楚,在朴实的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。对麋鹿外形特点的介绍:“角似鹿,而似马,蹄似牛,尾似驴。”将人们熟悉的鹿,马、牛,驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。除此之外,像麋鹿富有传奇色彩的经历,融入历史知识,更让人兴趣倍增。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

4、写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

教学重难点

教学重点:了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点:写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

学情分析

六年级学生已有了一定的观察理解能力,对外界事物充满了好奇心,有极强的求知欲。因此,他们在接触到新事物时,都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物,并且它的外形奇特、经历传奇,更能激发学生的学习兴趣,所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋

鹿,知道麋鹿是一种稀有的野生动物,从而激发学生保护野生动物的思想感情。现代语文教学的一个重要内容,就是突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中,如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”,就能使学生真正成为课堂的主人,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,归纳总结,形成自己的认识。

教学过程

一、导入。

1、上课之前,老师给大家讲个故事,想听吗?

这个故事发生在3000年前。相传有一天,《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?

同学们对这“四不像”感兴趣吗?

2、点题:好,今天我们就一起来认识一下它。(读题)

设计意图:著名作家托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。激发起他们的思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”情境的渲染,兴趣的激发,容易让学生滋生出对学习内容的期待,揭题板书,水到渠成。

二、新授。

1、出示字词:

遁入雌鹿跋涉繁殖

杀戮公爵别墅饲养

行动敏捷乌邦寺棕红色

颠沛流离悄然无声销声匿迹惨遭厄运

(1)生多种方式读词语。

(2)师相机点评。

2、生分小节朗读课文。(由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。)边读边交流:课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗? (师归纳,板书:生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历) 3、概括课文主要内容。

设计意图:阅读是语文学科的生命,学习语文最行之有效的方法便是“读”、“多读”。郭沫若曾说:“胸藏万江凭吐吞,笔有千钧任翕张。”课文读得越熟,

语言经验越丰富,对课文的理解和运用也就越准确。

三、品读2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。

1、(出示麋鹿的幻灯片)生用自己的话说说麋鹿的外形特征。

2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢?

出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。这句话告诉了我们……(指名说一说) 3、生用心默读课文第3自然段,想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、划一划,体会体会。

4、预设:(1)角型:A、学生说出角型独一无二,教师相机出示句子。B、是的,这位同学的眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。C、对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话?

(2)尾巴:A、学生说出,教师相机出示句子。B、教师小结:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,这么长的尾巴可以——引读。

(3)蹄子宽大:A、学生说出,教师相机出示句子。B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

(4)一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。

(5)毛色变化

5、小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

6、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?麋鹿会怎么说?

7、指导朗读

设计意图:带着问题读课文,学生自己读书,自己去领会它的指导思想,

是尊重学生的主体地位,尊重语文学习的规律,这同样可以激发学生的学习兴趣,使学生对课文的精妙之处有所感悟,有所启迪。

四、引读第4自然段,生体会麋鹿自然繁殖力低。

1、与此同时,引读:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全。

2、这段话写了什么呢?(生活习性)

3、指导朗读。

五、迁移练说。

1、过渡:刚才我们通过课文的介绍,了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性,但还有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你会怎样来介绍自己恩?假如你是姜子牙,你骑着麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑?如果你是饲养麋鹿的饲养员,你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿?请大家自由选择一种角色,小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

2、同桌练习、指名介绍。

3、评价、小结

六、布置作业。

让我们一起来记住麋鹿的这些特点,完成读书卡。

设计意图:最后为学生留有几分钟时间让学生抄写自己最喜欢或自己认为值得抄写的词或句子,这是为了改变单一的抄写,激发学生抄写的兴趣,弘扬学生的个性。

教学设计:

17、麋鹿

“四不像” 生活环境(1)

外形和生活习性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄

传奇经历(5-7)