7 火星——地球的“孪生兄弟”优秀说课稿

火星——地球的孪生兄弟

教材分析:

这是一篇科普题材的课文。文章围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。文章语言通俗易懂,层次清楚,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又生动。

课文教学的重点是如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为“孪生兄弟的道理,并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、概括“孪生兄弟”的含义。

3、解释人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并比较两者之间的相似与差异之处。

4、能够列举出宇宙奥秘和科学研究中的一两个例子。

5、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学难点:激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学准备:投影或多媒体课件、录音

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文,感知大意。

教学目标:

1 、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字,理解由生字组成的词语。

3 、由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学过程

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。知道其最主要的特征是仕么吗?(经常所说的双胞胎,长相很相似。)

2、今天,我们要学习一篇课文,板书课题后齐读。

3、能说说你从这个课题上读懂了什么?(火星和地球这两个星球有相似之处;破折号表示解释说明的意思。)

4.那火星到底是一个怎样的球体?它为何和我们人类生活的地球陈“兄”道“弟”呢?它们究竟是怎样的相似呢?请大家轻声朗读课文,边读边思考。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文,

要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互质疑。

(3)思考:为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?

2、检查自读情况,扫清阅读障碍。

出示生词:

孪生干涸证实彗星陨石袭击

熔岩蒸气缺陷裹挟孕育模样(模mó模范/mú模样)

家常便饭突如其来一去不复返

(1)出示带拼音的词语,开火车读,齐读,相机正音。

(2)去拼音再读,强调多音字“模”

(3)交流自认为较难理解的词语。

陨石:含石质较多或全部为石质的陨星。

家常便饭:比喻经常发生,习以为常的事情。

孪生:两人同一胎出生。

裹挟:(风.水流等)把别的东西卷入,使随着移动。

(4)出示生字,指名读,去拼音再读。

(5)区别同音字,完成填空。A.出示拼音及词,引导生口头填空。B.指名填空,核对答案,齐读

3、默读课文,思考:课文可以分为几部分?每部分分别讲了什么?

4、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段:(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段:(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段:(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

5、引导学生概况课文主要内容,并思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

6、分析理解课文第一自然段

(1)出示第一自然段,自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?

(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

(2)读读、记记两者的相象之处。

(3)师述:这段话中连用了四个“同样”,像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子,我们把它叫做——排比句。

(4)谁来读读?从这组排比句中你读出来什么?(火星和地球的相似之处很多。)

(5)提示“甚至”一词,引导学生再读读,齐读。引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

7、过渡:这对“孪生兄弟”还有什么相似和差异之处呢?下堂课我们再继续研究。

三、指导写字

1、出示本课生字,引导学生仔细观察字型以及间架结构。

2、提出难写的字“熔”和“蒸”,指名说说怎么样写好和记住它们。

3、师出示田字格指导书写,学生书空。

4、生描绘、临写,老师相机巡视指导。

四、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、练习写生字。

板书设计:

6 火星—地球的“孪生兄弟熔蒸