15 埃及的金字塔教学设计及课堂实录

15埃及的金字塔

教材分析:《埃及的金字塔》是一篇说明文,以清晰的条理,平实的语言,介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。课文的第一部分交代了金字塔的地理位置和概貌,第二部分(2-3)介绍了埃及金字塔的历史形成过程以及它的外观和结构特点(课文重点),第三部分(4-5)介绍了这样宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的,第四部分(6)金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结晶。课文运用了多种说明方法:举例子、作比较、列数字等。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

4.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重难点

1

受古埃及人民的勤劳与智慧。

2

教学时间2课时

教学准备多媒体课件

教学过程

第一课时(4 月 18 日)

课时目标

1.

2.学会本课字词,能联系上下文理解词语的意思。

3.学习课文第一自然段,凭借具体的语言文字,感受金字塔的巍峨、宏伟,领会用生动教学重难点

二、谈话导入,揭示课题

1、在人类历史上,曾有世界七大奇观之称,随着时间的推移,其中大部分早已湮没,埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人,有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。

2、是呀,为什么叫金字塔?金字塔是什么样的?金字塔是如何建造起来的?金字塔是什么时候建造的?为什么要建造金字塔?埃及金字塔充满神秘与向往,今天我们也自由组成几个探险队,对埃及金字塔进行一番研究,怎样?

(设计意图:把学生与文本的距离拉近,让学生产生强大的兴趣,使学生对学课文,对接下来关于金字塔的课题研究有了较强的现实性、针对性,研以致用,兴趣倍增。)

三、初步感知,正确读文

1.自由组合,探究课文

(1)、学会字词,读通课文。

(2)、学生自由组队,佩带好“研究员”胸卡。

(3)、你们现在就是真正的研究员了,为了探究顺利进行,你们应该怎样做呢?(小组讨论)

(4)、得出结论:(1)要严格遵守探究纪律,专心致志,学会合作;(2)选择喜爱的两个或三个课题进行探究;(3)要认真准备,学会介绍自己的研究成果。(4)主要依赖书本,也可以插入课外收集的资料。

(设计意图:让学生在学会字词,读通课文的基础上,为了激起学生的探究激情,让学生自由组队,志趣相投;让学生佩带“研究员”胸卡,制定研究纪律,使学生更具“角色感”,进而更快地自觉投入到探究之中。这些都更好地创设铺就了学生积极探究的心理环境。) 2、探究交流、深刻感悟

(1)

发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”,好吗?

(2)、探究交流,自由发挥(一组人上台)

A、①我们研究的是“胡夫金字塔”(出示图片)

②齐读:这座金字塔高146米多,相当于40

多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整,几千年过10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

B

②学生汇报:

生1

边读边用画图来表示;)

生2

C

②、学生汇报:

生1:

生2!

生3

……

生4:我想向大家推荐课外资料。(《金字塔之谜》〈〈胡夫金字塔〉〉等)

(设计意图:教学中,对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究,而是阅读教学的一种学习形式,所以,对金字塔的探究中始终注意与文本的结合,突出说读训练,尤其是对文中词语句子的品味析解等,方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合,不断引进源头活水,这也让学生开阔眼界,让课堂增色不少。)

四、再读课文,理清脉络

第一段(1)交代金字塔的概貌和地理位置

第二段(2-3)介绍金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。

第三段(4-5)介绍这样宏伟又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(6)金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。

(设计意图:引导学生从说明文平实的语言中感知清晰的条理。)

五、总结课堂,巩固练习

金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。建议关注金字塔的研究,感兴趣的同学,查找积累资料,下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

习字册

(设计意图:鼓励学生通过课外查找积累资料,把研究引向更大的课堂,引向更深的层次。再着,在孩子们心中播下探究科学的种子,让其生根、发芽、开花、结果。)

第二课时( 4 月 19 日)

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

3.感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化。

教学重难点

1. 能够有感情的朗读课文,

的好处。

2.

教学过程

一、组织教学,聚焦课堂

二、复习导入,激发兴趣

1

2换个词,我们还能怎么说?(世界闻名

3

他到底什么样的呢,这节课我们将揭开它的神秘面纱。

(设计意图:由于这是第二课时,因此在复习上节课内容的基础上,进行新的学习。理解“举世闻名”时,采用换词的方式加深学生对这个词意的了解。)

三、研读课文,感悟语言

1.学习第二段

⑴2自然段。

宏伟】

(3)3自然段,划下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句,再细细读一读。

①(有的同学已经读好了,指名,就请你来读一读你画得句子)。指名读自己画的句子这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。CAI 出示图(金字塔有70座,作者举例的是哪座?)胡夫金字塔。

A.同学们,我们的教学楼有几层?算一算40层的摩天大厦相当于几个教学楼高?(13个还多1层)选择“摩”的意思

同学们,闭上眼睛想一想,那是什么样子?……这么一比较,我们就知道了,原来146米是这么高啊。

B.你能把刚才闭上眼睛看到的样子读出来吗?

请刚才说的同学再次读一读这句话。(我听出来了,你比刚才读得可高多了,还有谁愿意来读?)再指名读。

②.还有没有画的不同的句子?塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均……60万个

车皮。

A. 大家可以算一算,一列火车有30个车皮,60万个车皮需要拉多少次呢?(20000次)真是惊人的数字。

B.金字塔所用的石头可太多了!(某某同学,可刚才你读的时候,我没听出来有那么多的石头啊,你能再读一次吗?)指名读(刚才读这句话的同学再读这句话)再指名读。

(设计意图:146米多高,40层高的摩天大厦,尽管使用了做比较的方法,还是较为抽象,因此,调动生活积累,链接生活实际,便能化抽象为形象,通过联系生活实际做比较、闭上眼睛想样子、声情并茂现样子三个层层递进的环节自然地点出“做比较”这种说明方法,230万块巨石到底有多少,学生同样不了解,通过计算,让学生清楚的知道金字塔所用石头之多。) 2. 金字塔因为宏伟,所以举世闻名,金字塔还有什么特点使它天下闻名呢?板书:精巧

⑴(指名读)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

【板书:精巧】

(3)”、“30年时间”体会工程多么浩大!(板书:工程浩大)

(4)金字塔是,由砌成,这些石块磨得,石块与石块之间

都插不进去。

字塔吧。齐读第三自然段。

(设计意图:这部分是对金字塔结构精巧和工程浩大的描述,我没有做过多的分析,只是让学生在读中感悟。整个第三自然段中运用了列数字、举例、比较等写作方法,我没有把这些方法重点点出来,只是在课件中出示文中的数字,其他的方法我在句子分析中提到,让学生自己从中感悟说明文的写作方法。)

四、品读课文,拓展想象

1. 几千年前,能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑简直就是难上加难,你又什么疑问呢?(这金字塔

塔。

⑴(指名读文中句子).勤劳的埃及人,请问,你们也没有火车,是怎么把这巨石给运来的?我们来摆一摆。

⑵聪明的埃及人,请问你们没有起重机的帮助,你们是怎么把石头垒上去的?我们来说一说:先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。接着砌好第( )层,堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第( )层。再砌好第( )层,堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第( )层……

比较“据说”(这种砌塔的方法,是人们根据当时拥有的工具推测、想象出来的方法)能表现作者用词的严密。

⑶.同学们,知道了运巨石,垒金字塔的方法,你们有什么话想对古埃及劳动人民说? (埃及劳动人民的伟大,聪明)

(4) 是啊。时至21世纪快速发展的今天,依靠先进的科学技术也难达到。但是四五千年前的古埃及人民建造的金字塔做到了,让我们一起来读最后一自然段,去赞美这些勤劳聪明的劳动人民吧。【板书:劳动人民智慧的结晶】

(设计意图:第四、五自然段是对古埃及人建造金字塔的叙述,我采取小组合作的学习方式,放手让学生自己去寻找答案,在分析讨论中锻炼他们的学习能力,分析能力。然后让他们搭建一个微型金字塔,体会建造金字塔的方法。也提高学生学习的气氛。)

五、拓展延伸,布置作业

1、其实在我们中国也有很多世界闻名的文化遗产,他们同样聚积着古代劳动人民的智慧和汗水,你们知道哪些?(长城,京杭大运河,故宫,秦始皇兵马俑,明朝王陵等)这些都是我们全人类的文化遗产,也是全人类力量和智慧的象征。

2、《埃及的金字塔》是一篇说明文。从146米多,40层这些数字可以看出它的高,【板书:列数字】从连锋利的刀片都插不进去这个例子可以看出金字塔建造精巧。【板书:举例子】【板书:作比较】

赞叹:“这山可真高啊,

说:“是呀,的确是高,。”“危楼高百尺,手可摘星辰。我看这山呀,

(设计意图:通过了解中国的世界文化遗产,进一步体会古代劳动人民的智慧。经过练习,巩固说明方法的运用)

板书设计

举世闻名列数字

作比较

劳动人民智慧的结晶精巧举例子

教学反思

引导学生根据课文内容,用自己的话进行具体的表述。学生说的过程,也是读课文,背课文的过程,通过反复的说,自然也就能体会课文中的描写的具体形象直观。

通过设计让学生进行说话,不但引导学生理解了课文的内容,感受到了金字塔的宏伟与精巧,同时也感受到了古埃及劳动人民勤劳和智慧。通过不断完善的语言表述,通过指名说,小组说,齐说等多种形式的说话训练,也有效地提高语言表述能力。对于运巨石和垒金字塔的方法,学生积极探究,从整个课堂教学现场情况可以看出,几乎所有的同学都参与到了课堂教学过程中去了,学生学习的主动性和积极性都十分高,课堂教学收到了很好的效果。垒金字塔用语言表述来具体化。这样学生就能读懂内容。我觉得对劳动人民的赞美应该融合在2个自然段中,不要独立出来。