4 设计生活标志教案和学案内容

（人教版四年级美术下册第八课教学设计）

设计生活标志

黑龙江省双鸭山农场小学

狄志军

一、大纲分析：

本课属于“设计·应用”领域课程。

“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作.传递与交流信息,改善环境与生活,使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系,认识到设计要以人为本的原则,标志存在于生活中的方方面面,是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。本课的教学正是以设计标志为出发点,培养学生的观察分析能力和创新精神,了解以人为本的设计理念,提高设计意识,养成善于关注身边事物的习惯。

二、教材分析：

本课教材《设计生活标志》共有三个页面。

第一页展示了一些标志应用在生活中的实例,其目的一是拓展学生思路,引导学生对生活中的标志有初步认识,二是在教师引导下让学生通过观察和分析标志的结构、种类和用途,了解“小知识”栏目中明确指出的标志的四个构成元素,即图形,文字,色彩和编排。体会标志设计的方法,学会细致观察、认真思考,为自己独立设计打下基础。

第二页为我们展示了西班牙马德里申奥标志和一组采用多种方法表现的标志设计,并围绕这些标志提出了“思考与讨论”的问题,目的是引导学生从标志的种类,表现形式,图形特点和色彩运用等方面进行细致的观察与深入的研究,并填写出本页展示的标志名称。教师可组织学生开展小组合作,结合问题自主探究,从而得出在设计标志时,图形既要简练、概括,又要讲究艺术性,文字要能很好地发挥传达信息的功能,易于辨识,色彩要单纯、强烈、醒目,在编排上要具有整体美感,以求获得最佳视觉效果。

第三页的文字和图片为课堂实践作了必要的提示,明确了实践要求。为了启发学生的创作思路,本页教材还展示了多幅学生的设计作品，这些作品表现内容丰富,涉及到校园生活的方方面面,表现形式有手绘,剪贴、电脑绘画等,图形简洁,特点突出,对学生的创作起到很好的启发作用,在“评一评”栏目,通过填空的形式让学生自我判断对本节知识点是否已经掌握,并以自评互评的方法対作品进行评价,进而提高学生的设计实践能力和审美能力。

三,学生情况分析；

四年级学生已经具有一定的具象观察、分析和表现的能力,对设计也不陌生，在之前通过对《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习中,学会以立体设计制作的方法体现设计思路。而本课的学习,则更加抽象思维,加法不难做,难做的是恰当的减法,同时,为了符合学生年龄特点,需要引导他们用擅长的绘画和剪贴的表现方法表达设计思想。

四、数学目标及重难点；

1.知识与技能

认识标志,了解标志在生中的作用,并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。

2,过程与方法

学生在观察、分析、交流、实践的过程中,用绘画、剪贴等方法，表现有主题的标志设计,完成自己的设计创想。

3,情感、态度和价值观

养成关注身边事物的习惯,知道设计是要以人为本,为人服务的。

4、教学重点和难点

A、教学重点

1

识别标志含义,了解标志在生活中的作用,能够进行生活标志的设计。

B、教学难点

标志的设计符合主题、简洁、美现、醒日。

五、数学过程设计：

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

由生活中真实的了解生活中的交通新图片出示大客车坠崖造成交通事故新案例引导学生认课堂导入

闻事件，感悟交通标志闻导入新课。

识标志在生活中的重要性。

的重要性。

尝试设计：

我们来尝试为这个有悬崖的危险路段设计个警告标志。

成功的标志设计综合了色彩知识、心理知识等多种知识,我们尝试根据自己的心理感受选择形状、色彩、内容设计这个标志。

1.选择标志形状

教师出示方形、三角形、圆形三种讲授新课

形状,提问：

哪一种形状让你从心里觉得危金?

2.选择标志牌适合的颜色。

教师出示红、绿、蓝、黄色请学生选择，哪一种颜色让你觉得特别醒目,从心里感到危险。

3,标志牌内容设计

我们设计的内容怎样更醒目呢?同学们选择评判一下。

观察感悟三种形状带来的心里感受,选择感觉危险的形状(三角形)。

根据色彩给自己带来的心理感受,选择感觉危险具有警告性的色彩(黄色)

分别对教师出示的设计简洁与设计比较复杂的两个悬崖造型进行选择评判,并说出自己的观点。

引导学生体验,根据心理感受进行标志的创作,感悟人们的潜意识对标志设计的影响。

归纳标志设计

通过大家集思广益，我们设计了一

总结设计标志的要的要素，引导学标志要素

个警告标志，大家觉得标志设计需要素，外形、色彩、内生了解标志的设涵盖哪些内容？

容……

计理念。

分析交通标志色彩与内容的关系。

1、课件出示多种标志，问：你能找出这些标志在色彩上的规律吗？

看课件总结标志的

2、教师分析色彩对人心理产生的影

分析色彩对人色彩规律，

响，心理学家经过多次研究试验得出心理的影响，指色彩规律

禁令标志都是红色。

结论，对于较小的标志来说，红色最导学生合理使用

警告标志都是黄色

能吸引人的眼球，识别性最好，而对色彩。

指示标志都是蓝色。

于较大的标志而言。黄色识别性最好，因此，在交通管理上将红色和黄色分别用于禁止与警告标志，由于蓝色可

2

读性最好，因此，交通标志多采用蓝底白字，以便于司机能快速地读出标志中所标示的含义，确保行车安全。

1、板书课题，设计生活标志。

2、学习设计标志，

A生活中除了交通标志，我们还在使用很多标志。课件展示各种标志图. B图片对比分析标志与绘画的区别，看！这是同学们放学了，为了提设计标志

醒司机注意前面有学校，注意学生安全，有两位同学分别设计了“注意儿童”标志，同学们评价一下这个标志吧。展示标志和绘画作品，对比分析，标志与绘画有何不同，我们在设计标志应注意什么？

欣赏多种标志，了解标志在生活中的重要了解标志图形作用。

简洁，醒目的特分析标志的特点，图点，学习概括标形简洁，色彩鲜明，易志内容的方法。

识别。

引导学生看课本，分析生活中各种标志都在传递着各种信息，请打开课本第1页，看课本上展示的生活中的标志，

分析教材

你能看懂这些标志吗？它们是由哪几部分组成的？

在课本中你还发现了哪些与我们刚才研究的不太一样的标志，它们都有什么用途。

看课本，分析教材展示的各种标志。

标志一般由图形，文字，色彩编排四个元素组成，

了解多种标志研究发现，生活中有的设计内涵，学安全标志，指示标志，习设计方法。

还有代表着公司，单位，学校组织的社会团体机构的标志等，生活中的标志多种多样。

寻找发现生活中需要设置标志的地方，生活中有没有遇到因为标志指示不明确而多走冤枉路的现象，有没有以生活经验发现生遇到标志图形不醒目不易识别的现引导学生树立活中需要标志的地方，探索发现

象，

设计源于生活的学生根据问题思考，构同学们觉得生活中还需要哪些标理念。

思标志。

志，学校的楼道需要什么标志，我们的社团需要怎样的标志，

你想怎样来设计？

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根据生活需要，指导学生设计标志。

设计标志可以用画的方法，也可以用剪贴的方法，还可以两种方法结合引导学生学习使用，只要能达到图形简洁，色彩鲜创作方法，启发观看教师剪纸演示明，易识别的特点就成功了。

学生创作灵感，示范指导

标志创作方法，分析每1、教师演示剪制标志，指导学生体感悟简洁的标志个造型代表的含义。

会设计内涵。

蕴含的深刻内2、欣赏北京大学校徽，体会标志蕴涵。

含的文化内涵，引导学生通过标志设计尝试表现标志的文化内涵。

以剪纸拼贴手指导学生创作。

法创作的作品色1、指导学生讨论适合学校需要的标用剪纸，拼贴，绘画艺术实践

彩单纯，造型简志，把它们设计出来，

等方法进行标志设计。

洁，利于学生创2、设计的图形要简洁，色彩要鲜明。

作。

引导学生学会展示作品，介绍自己通过作品表达自的设计思路。

己的创作思想。

展示评价

展示学生作品，进行评价。

总结拓展

教师总结

将自己设计的标志引导学生体验张贴到学校需要的地物以致用的设计方。

理念。

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