第4课 平平稳稳教案3

教学设计

《平平稳稳》教学设计

泰来县大兴镇中心小学

陈鹤

学习目标：

1.学生理解对称与匀衡的构图方法。

2.学生通过观察、分析掌握对称与均衡构图方法，能够运用剪、拼、贴进行简单的造型创作。

学习重点：学生认识、理解对称与均衡。

学习难点：学生掌握对称与均衡的特点，并能够运用到画面创作中。

学习过程：

一、示范导入，自主感知：对称与均衡

1、教师范画

，请大家观察画面主体形象呈现的特点。（对称、不对称，并板书。）

2、学生表述对称的概念。

3、引导学生感受对称：你能用一个词描述你对对称的感受么？（平衡、平稳、庄重、严肃、整齐，出示板书——平稳）

4、教师引出均衡的概念：中心线两边的图形、色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感。

5、引导学生感受均衡：

1）添画练习。

2）你能用一个词描述均衡给你带来的感受么？（平衡、平稳）均衡是一种心理感受。

6、师总结：对称与均衡的构图给我们的感受，引出课题《平平稳稳》。

7、教师强调对称与均衡的不同。

二、温故知新，创作表现：对称与均衡

1、刚刚我用绘画的方法为大家呈现了构图中的对称与均衡，我们还能用什么方法表现呢？媒体呈现撕纸拼摆创作。

2、回忆撕纸画的方法，师辅以演示。

3、出示作业要求：

1）选择对称或均衡中的一种形式，用剪拼贴的方法来制作你喜欢的作品。

2）自主创作，也可小组合作完成。

4、教师巡视指导。

三、欣赏评述，总结拓展：对称与均衡

1、让学生自由地相互评论作品。

1）、是否能了解对称与均衡，说明自己的设计思路。

2）、是否能用对称或均衡的形式来构图、表现。

2、建筑艺术、美术作品、自然和生活中的对称与均衡之美。

教学反思：

《平平稳稳》一课所讲述的是构图问题，平稳以对称和均衡的方式呈现。学生有数学学习的基础对于对称理解起来比较容易，均衡是一种心理感受，理解有一定的困难，它是一种只可意会不可言传的心理感受，所以在本课的教学设计中以添画练习的视觉体验来内化学生对均衡的心理认知。与此同时为了实现学生对“平稳”构图方式的理解采用小组互助拼摆的方式完成创作。实践证明这种方法很好的达成了学习目标。相信若再次执教本课定会改掉些许不足，将本课讲的更好。