2.后滚翻设计意图

《后滚翻》教学设计与反思

教材分析：滚翻是人体的基本活动能力之一，它内容丰富，动作多样，是竞技体操中自由操常见的串联动作，具有较高的实用价值，在小学阶段通常有前、后滚翻的动作及拓展内容等，通过学习，可以发展学生的身体协调性，由于练习时有一定的难度，教师要通过引导学生自我体验和互相帮助，感受到完成动作的喜悦。

学情分析：水平二年龄段的学生身体形态和机能都没有达到高峰，柔韧、灵敏素质相对较好，已初步掌握一般滚翻动作，但其力量等其它素质还很差。心理上，活泼好动，好奇心强，对任何新鲜事物都有兴趣，但兴趣容易转移，有时注意力不够强，逻辑思维能力差，但创新欲望高，有极强表现欲。

教学目标：

1．能说出后滚翻的动作方法；

2．能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程；

3．90%以上的学生能建立起自我保护的安全意识；

4．对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习。

教学教法：直观教学法、评价诱导法、讲解示范法。

一、提出问题，分析原理

1、问题：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快）

同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？

学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远

师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练***家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、分组进行练习得出可操作性的办法

三、优化评讲

1．各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看

2．教师从中可以得到几种最理想的练习手法

a．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间

b．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）

c．双手抱膝连续团身起练习

四、发展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。

2、教师示范着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必须要）

3、学生尝试性的进行练习

4、教师巡回指导

五、自主性学习诊断（课堂小结）

师：在今天的练***家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。

教学反思：

1、学会利用生活化的内容进行诊断课始，在做完准备活动以后，我并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。大家可以从这个实验中得到什么？也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、降低、提高难度、缩短、拓展距离，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，好学生吃不饱，差学生吃不了的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用教教材，而是要实现用教材的教学新理念。在《后滚翻》这课中，我就采用降低、提高难度的教法，在进行团身练习时，我没有直接让学生看完示范后

就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到团身紧这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样好学生吃不饱，差学生吃不了。的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。

3、以成功阶梯为载体，提高学生的分析、解决问题的能力成功阶梯强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在后滚翻练习中怎样使身体团紧？之后，我并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。