四、测量物质的密度优秀教学设计

2019届 初三年级总复习

《

测量物质的密度

》教案

测量物质的密度

主备人：吴怡 授课人: 吴怡 班级

初三11班

教材课型

复习课

测量物质密度的实验是可能出现在中考试卷31题位的教材重点实验，学生通过初二的学习及前一节课的基础复习，对于托盘天平、量筒的基本使用方法和注意事项，测量固体、液体的质量、体积的基础内容已经基本掌握。而在物质密度测量的题目中学生往往把握不住两分析

类题，也就是失分率高的两类题目：第一，由于质量m和体积V的测量带来的实验误差，而导致的密度测大测小的问题；第二，关于密度表达式的推导。这两类题目都是对学生综合实验能力的考察，甚至会涉及到力与运动、压强、浮力等相关知识，综合性很强。本节课围绕这两个失分点，重点攻克，给予学生做此类题目的方法和信心，进而提升学生的综合实验能力、思维能力和解题能力。

学情初三学生对于初二知识有些淡忘，答题存在眼高手低的情况，对于复习课要针对学生的学情上课，针对性要强，前节课通过对学生的测试发现学生整体问题出现在综合知识的运用上，分析

本节课就针对性解决误差问题和密度表达式问题，对于学生反复练习早已熟练的基础知识不需要再花费更多的时间，而且这些知识的不断重复会大大降低学生在复习课课堂的学习效率，上课会出现打瞌睡、发呆等情况，所以针对学生的薄弱点、失分点备课是复习课教学的关键，也能提高复习课学生的听讲专注度。

1、

知识目标：①学会判断由质量和体积的测量带来的密度偏大偏小问题；

②会运用综合知识进行密度表达式的推导。

目标

2、

能力目标：①提高学生对综合题的分析能力；

②提高学生对实验题的解题能力。

3、情感态度和价值观：通过对薄弱知识点的强化，培养学生的解题能力，增强学生对物理学习和中考复习的自信心。

教学教学

重点

密度实验相关误差分析、密度表达式的推导

教学

难点

密度实验相关误差分析、密度表达式的推导

教学

方法

多媒体视频播放、讲练结合

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测量物质的密度

》教案

“教”“学”过程

学习环节及内容

回顾物质密度的实验原理： 学生的学

独立思考：

测量石头密度哪个方案好？

第一种方案测出的密度偏大还是偏小？

学生回答（后进生）

独立思考：

测量牛奶密度哪个方案好？

第三种方案测出的密度偏大还是偏小？

第四种方案测出的密度偏大还是偏小？

学生回答（中等生）

教师的导

测量物质密度的实验是可能出现在中考试卷31题位的教材重点实验，通过初二的学习及前一节课的基础复习，对于托盘天平、量筒的基本使用方法和注意事项，测量固体、液体的质量、体积的基础内容已经基本熟练掌握。而在物质密度测量的题目中同学们往往把握不住两类题，也就是失分率高的两类题：第一，由于质量m和体积V的测量带来的实验误差，而导致的密度测大测小的问题；第二，关于密度表达式的推导。这两类题目都是密度实验一定会考察的内容，也是同学们之间拉开分值和差距的题目，这两类题有时甚至会涉及到力与运动、压强、浮力等相关知识，综合性很强。为了克服薄弱点，改善失分现象，本节课我们就围绕这两个失分点，重点攻克。

提示学生：

如果不注意实验操作的顺序和  =

一、授课

1、

探究m、V的测量产生的误差分析

（1）固体密度：

视频一：①排水法测量石头体积V；②石头从水中取出，放到托盘天平上测质量m；③计算石=

石

石（m测大，测大）

视频二：①托盘天平测量石头质量m；②排水法测量石头体积V;③计算石=确方案）

（2）液体密度：

视频三：①托盘天平测烧杯质量m杯；②将牛奶倒入烧杯测出烧杯与牛奶的总质量m杯+m奶；③将牛奶倒入量筒中测出牛奶体积V奶；④计算奶=

奶

奶

石

石（正（V测小，测大）

视频四：①托盘天平测烧杯质量m杯；②将牛奶倒入量筒中测出牛奶的体积V奶；③将牛奶从量筒倒入烧杯中，通过托盘天平测出m杯+m奶；④计算奶=小）

视频五：①托盘天平测烧杯与牛奶的总质量m杯+m奶；②将烧杯中的牛奶倒入量筒

奶

奶（m测小，测

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》教案

中剩余牛奶放到托盘天平上测m杯+m剩奶；

倒奶④计算奶=（正确方案）

倒奶学生思考并回答（1）（后进生）

例题1：小明用天平测一块石头的质量为

m,量筒中装适量水体积为V1，将石头浸没

在量筒的水中，此时总体积为V2，计算石

头的密度=________________

（1）如果考虑到石头吸水，以上方法所测

石头密度值偏________(选填“大”或“小”) 学生思考（2）讨论

（2）实验后，小明发现使用的砝码生锈了，（中等生）

由此导致测得石头密度会偏________(选

填“大”或“小”)

（3）小丽想测糖豆的密度。

学生思考（3）讨论

①因为糖豆易溶于水，小丽采用下图方法（优等生、中等生带动后进生）

测量糖豆体积为___________，在C步骤中

若摇动不充分，则导致糖豆的密度会偏

________(选填“大”或“小”)

②将糖豆悬挂在弹簧测力计下，示数为

F。则糖豆密度的表达式为____________

2、

密度表达式的推导

学生思考并板演推导例题2：小华在没有量筒的情况下测量铁粉过程（优等生、中等的密度：

生带动后进生）

①

测空烧杯质量m0；②将铁粉倒入烧杯中

测其共同质量 m1，压实并将表面抹平在烧

中，测出量筒中牛奶体积V倒奶；③将烧杯

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规范，可能会给我们的实验数据和结论带来更大的误差。

圈点“吸水”

圈点“生锈”

圈点“易溶于水”、“摇动不充分”

强调表达式要化简、题目关键词要圈点。

根据实际问题点拨

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杯上做出标记；③将铁粉全部倒出，给烧杯中加水至标记处，测出水和烧杯的总质量m2；④铁粉密度表达式：铁粉=___________。（水的密度为水）

例题3：小林在没有天平和量筒的情况下，只用弹簧测力计测量橡皮的密度：

①

弹簧测力计测出橡皮的质量为F1；

②

挂在测力计下的橡皮浸没在水中，静止时测力计示数为F2；

③

橡皮密度表达式：ρ橡皮＝________(水的密度用ρ水表示)

思考：大《面对面》145页第8题

二、

课堂检测

完成大《面对面》40页例3 板书设计：

学生思考并板演推导过程（优等生、中等生带动后进生）

学生思考、笔答，优等生板演（优等生带动中等生、后进生）

优等生说答案

根据实际问题点拨

根据实际问题点拨

根据实际问题点拨

实验原理：  = 教学反思：

做的较好的：1、运用学生测量密度视频温习不同状态物质测量的正确顺序，分析不当操作产生的误差；2、围绕复习课特点，重点攻克失分率高的两类题目；3、突出学生的“学”、“练”，并关注不同层次的学生情况。

需要改进的：1、课堂练习应有明确的时间要求，加强培养学生的思维敏锐性；2、对学生上台的节奏、板演展讲再有更严格的要求；3、练习册的答案，特别是易错点可通过投影给出标准答案进而规范学生书写。

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