三、大气压强优秀教案内容

广州市第十六中学汇泉实验学校公开课教案 201 8 -201 9 学年第 2 学期 第 8 周 星期

三

第 3 节 201 9 年 4 月 10 日

备课组：

理综组

班级： 804 科目：

物理

教师：

任丹丹

课题：大气压强

第 1 课时

学情分析及教学设计缘起

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

教学目标

知识与技能

1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用；2.知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值。

过程与方法

1.

培养学生观察生活和实验中的现象，并归纳、推理实验结论的能力；

2.

培养学生对科学实验知识的具体运用能力。

情感态度与价值观

1.

通过让学生亲身体验实验过程，使学生的思维从感性上升到理性，并提高学生认识客观自然世界的能力；

2.

培养学生的探索精神，让学生逐步养成观察生活、并利用所学知识解释生活问题的意识。

教学重难点

重点：大气压强的存在、大气压强的大小

难点：托里拆利实验的分析过程

教学流程

一、情景导入

演示小魔术：将针筒倒置，内筒被手轻松拉出，挂上数个钩码

大拇指堵住针孔，依然倒置，内筒不在移动。

细心学生发现破绽：老师用手堵住针孔。

提问：哪来的如此强大之力，拉住了注射器的内筒不让它掉落？

引出本节课的学习课题——大气压强

二、协同探索

实验活动一：验证大气压的存在

（1）学生演示（模拟马德堡半球实验）：让两位同学表演拉动合在一起的两个吸盘

（2）将硬纸片平放在玻璃杯的杯口，用手按住，并倒立过来。

提问：放手后会出现什么现象？

继续演示：松开手，纸片掉落

（3）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片平放在平口玻璃杯的杯口，用手按住，并倒立过来。

提问：松手后会出现什么现象？

继续演示：松开手，纸片未掉落，不断改变杯口的朝向，纸片仍然没有掉落。

让学生相互讨论与交流，尝试解释原因。

（1）空气有重力，对浸在其中的物体有压强；

（2）空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。

总结：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压。

实验活动二：测量大气压

1.教师演示：

换用一个更高的水杯，仍用硬纸片平放在玻璃杯的杯口，用手按住并倒立过来。

根据二力平衡分析出纸片受力情况，得出p0液gh

引导学生想办法缩短被测液柱的高度。

2.播放“托里拆利实验”实验过程

提出问题：

（1）由图分析大气压等于多少mm高水银柱所产生的压强？

（2）实验过程中，改变管子的倾斜程度，水银柱的高度会怎样？

（3）若换一根粗的玻璃管做实验，水银柱的高度会怎样？

（4）若将此实验移到高山上进行，发现水银柱的高度会变小，这一现象说明大气压发生怎样的变化？我们可以得出大气压和高度存在什么关系？

解决问题：

回顾课前导入环节的小魔术，让学生进行揭秘。

三、课堂小结

结合板书内容归纳本堂课所学知识

1.

大气压强的存在

2.

大气压强的测量，托里拆利实验的认识

3.

大气压强的应用

四、课堂练习

《阳光学业评价》P39题3 板书设计

大气压强

空气受重力作用

1.大气压强的存在 空气具有流动性

2.测定：托里拆利实验

p大气液gh

p01.013105Pa

分层作业布置

★《阳关学业评价》P36~39 ★★《阳光学业评价》P36~40

★★★

教书育人后记（含教学和管理）

优点：

不足：

改进：