三、摩擦力第二课时教案

《摩擦力》教学设计和反思 作者：

河北黄骅市第二中学孙常惠

课 题：§13 .3 摩擦力

课 时：1课时

【教学目标】

1、知识与技能：知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2、过程与方法：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

【重点难点】探究影响摩擦力大小的因素

【教具准备】弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、木板、毛巾、两个钩码。

【教学过程】

一、课前复习

1、力的三要素：_________、_________、_______。

2、力的国际制单位：__________。

3、常用测力工具：____________。

4、二力平衡的条件：作用在___________的两个力，_______相等，_______相反，并且在________上。

5、在探究一个物理量与多个因素之间有什么关系时，常采用：____________。

二、新课讲授

现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班一个力气小的女同学和力气大的男同学进行比赛。（学生推荐后）请选手登场，接力棒比赛，看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来，男生轻松夺取橡胶棒。然后男生站在滑板车上，女生脚着地，女生轻松将男生拉过来了，教师接着问：是男生力气没有女生大吗？是谁帮助女生获得胜利的，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。（展示课题）

（一）、什么是滑动摩擦力。

任务一：体验摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力？

学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，讲解摩擦力产生的原因

任务二：归纳摩擦力的定义

利用希沃白板的在线仿真实验，用弹簧测力计水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动。弹簧被拉长了，证明了我们对物体施加了力的作用。受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让

我拉着重物走，这些调皮的“隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力。继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力。

教师和学生共同总结出滑动摩擦力的概念，两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

让学生拿出牙刷，利用手中的牙刷，让牙刷在木板上水平运动，观察牙刷毛的方向

总结，滑动摩擦力的作用点在

接触面上，方向与相对运动方向相反

摩擦力三要素：方向、大小、作用点

那么摩擦力的大小怎么测量呢？

学生：测量工具：弹簧测力计

提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？

学生思考，并讨论，利用二力平衡测量

课件展示为何要匀速直线运动

（二）、探究影响摩擦力大小的因素。

出示图片，提问：下雨天准备一双运动鞋和一双滑冰鞋，你选那双鞋出门

思考：在路面和冰面上行走，你的感觉一样吗？为什么？

学生通过思考发现和摩擦力的大小有关

那么摩擦力的大小与什么因素有关？（引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关）

1、引导学生猜想。

2、学生猜想：压力的大小

接触面粗糙程度

运动速度

接触面积的大小

、、、、、、、

3、学生设计实验

让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误。小组交流，设计实验（注意一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制变量）

思考问题

①

如何改变物体对接触面的压力大小？

②

如何改变接触面的粗糙程度？

③

如何改变物体接触面积的大小？

4．进行实验让学生从设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。

猜想因素

压力的大小

不变因素

变化因素

摩擦力

实验结论

接触面粗糙

程度

运动速度

接触面积的

大小

5．分析与论证让学生将实验数据整理分析、归纳出结论摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）

（三）、增大摩擦和减小摩擦

1、放松一下，播放关于摩擦的小视频，让学生同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？学生阐述自己的观点

2、交流讨论：增大和减小摩擦的方法。增大和减小摩擦的很多事例都是学生们所熟悉的，在学生们通过实验获得了滑动摩擦的有关知识后，组织学生对于这个问题进行交流讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。

增大摩擦的方法1、增大压力。如：刹车时，就是利用增大压力来增大摩擦的。

2、增大接触面的粗糙程度，鞋底、轮胎上有凸凹不平的花纹等

减小摩擦的方法

1、减小压力

2、减小接触面的粗糙程度

3、用滚动代替滑动

4、使两个接触面的摩擦面彼此离开 （1）加润滑油 （2）利用气垫

播放滚轮视频，让学生更直观的理解用滚动代替滑动减小摩擦力

利用磁悬浮列车视屏，吸引学生兴趣，让学生理解使两个接触面分离。

三、课堂小结

利用思维导图将一节课的内容进行总结

一）摩擦力：两个互相接触的物体,当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

二）影响滑动摩擦力大小的因素:1压力的大小, 2、接触面的粗糙程度

三）增大摩擦的方法：

1、增大压力。如：刹车时，就是利用增大压力来增大摩擦的。

2、增大接触面的粗糙程度。如鞋底、轮胎上有凸凹不平的花纹等

四）减小摩擦的方法

1、减小压力

2、减小接触面的粗糙程度

3、用滚动代替滑动

4、使两个接触面的摩擦面彼此离开 （1）加润滑油 （2）利用气垫

四、课后练习

1、关于摩擦力，下列错误的是 （ C ）

A.滑动摩擦力的大小跟物体间的压力和接触面的粗糙程度有关

B.在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小

C.在任何情况下摩擦力总是有害的

D.轮胎上有凹凸不平的花纹，是为了增大摩擦

2、骑自行车的人遇到紧急情况刹车时用力捏闸其目的是为了

（ A ）

A.增大压力以增大摩擦 B.使接触面粗糙以增大摩擦 C.减小摩擦 D.以上说法都不对

3关于滑动摩擦力的大下列说法正确的是 （ B ）

A.两木块的接触面积越大，滑动摩擦力就越大

B.在同一个接触面上滑动时，木块所受的滑动摩擦力随压力的增加而增大

C.两木块相对滑动得越快，滑动摩擦力就越大

D.只要接触面粗糙，两木块间就存在着滑动摩擦力

4、甲、乙两同学沿同一直线，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做匀速运动，则木箱受到地面的滑动摩擦力的大小和方向分别是 ( B ) A．100N，方向向右 B．100N，方向向左 C．20N，方向向右 D．20N，方向向左

5、在奥运会上，体操运动员在上单杠之前，总要在手上抹些镁粉；而在单杠上做回环动作时，手握单杠又不能太紧．他这样做的目的是 ( A ) A．前者是增大摩擦，后者是减小摩擦 B．前者是减小摩擦，后者是增大摩擦 C．两者都是减小摩擦 D．两者都是增大摩擦

观看《我是谁》电影小片段结束课程，再次体会摩擦力在生活中的应用。

五、板书设计

§13 .3 摩擦力

【教学反思】

1、对于影响摩擦力大小的因素，本教案设计让学生用探究的方法进行，让学生进行猜想，设计实验方案，对数据进行分析论证，评估交流等探究活动，让学生从活动中初步体验科学探究的过程，领会科学探究的方法。这种设计，不仅激发了学生学习物理的兴趣，增加学生的求知欲，更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度。学生从被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。另个，本教学设计充分利用多媒体设备来播放一些音像资料，充分地引起了学生的学习兴趣，效果好。

2、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界。在学生的探究过程中，教师作适时的指导。该什么时候指导，指导的程度如何？这都是需要我们物理教师适时把握的。过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会。过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。