二、液体的压强教案教学设计

《液体的压强》教学设计

奇台四中:叶淑娟

一、教学内容

《液体的压强》其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。

二、说课

初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。

三、教学目标

1、知识与技能

通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。

2、过程与方法

能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。

根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。

能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。

3、情感态度与价值观

在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。

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在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。

四、教学的重点和难点

重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。

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五、教学过程

教教活动时间

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员引导学生新

感受课

液体引

压强入

的客观存在。

3分钟

为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

学生对提出的问题进行思考旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。

教师活动

学生活动

教学活动

设计意图

学

学

环内节

容

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学生实验：装满水的塑料瓶装满水后鼓起来。用手指触摸有新

演示课

实验学

提出习

问题

什么感5分钟

觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？

引导学生新

课

学

习

设计实验2并说分明通钟

过什么展示液这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？

方案一：利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在）

让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强

思考，分组讨论，写学案，画实验装置图。

注意学生回忆后回答

前后知识的联系。启发学生思考

学生分组实验，亲身感受塑料瓶装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。

先让学生亲身感受液体存在压强。

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体压强的存在

2分钟

这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？

方案二：在瓶子上打洞，然后往里面装水通过（水射出来则说明了液体内部存在压强）

转换法让学生感悟

液体存在这个设计3分钟

是通过什么来展示液体也存在压强的呢？

方案三：利用液体压强计

（利用压强计U型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强）

的压强，及压强大小的不同表现。

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从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

引导学利用液体压强计探究液体压强特点

18分生由上面的实验猜想液体内1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生变化。

学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

交流探究结果和经验

向学生渗透控制变量思想。

完成交流合作过程。

钟

部压强

与什么

因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

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（课件展示）

1、生活深学以致用

对本节所5学进分海带鱼为啥是扁的? 学生交流讨论回答提出的问题。

检测对本节知识的掌握情况

行检钟

2、联系实测

际,潜水员穿的潜水服不一样? 引导学生（课件展示）

课

堂

小

结

通过这节3小结

分课的学习，谈谈

对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。

钟

你有何收获，还有哪些问题。

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第二节

液体的压强

液体压强的特点

板书设计

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

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《液体压强》教学反思. 这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法。在教学刚开始利用一组图片激发学生的兴趣，，为新课引入铺垫了良好的开端，在课结束时，请同学运用本节课的教学内容解释其中的道理。为本节课的学习画了一个圆满的句号。

物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去体验、本节课，物理实验贯穿教学的全过程，从盛液体的容器入手去思考如果探究液体压强应探究那些方面。教学中利用每次探究的机会，引导学生提出问题—猜想—实验探究—得出结论。步骤分明并结合实验，让学生对转化法，放大法，控制变量法有所体会。坚持下去必能提高学生探究问题的方法，动手操作能力，研究解决问题的能力等多种能力。

但本节课仍有不足的地方，有待改进：

1.在教学过程中学生主动参与的少了一些，应让学生有更多的时间参与到探究中来。

2.有些环节语言不够简练，浪费了时间，导致最后的练习没能完成。

3.在整个教学过程中学生思考时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注重学生的预习。

学而不思则罔，思而不学则殆。在以后的教学过程中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善课堂教学体系，删去无效的课题教学环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，在利用所学知识从物理走向社会

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