六、二力平衡多媒体教学设计及其点评

《二力平衡》教学设计

平衡既是一种状态，也是一种美，物体的平衡在生活中随处可见。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标的确立和教学过程等几个方面来阐述我对本节课

的教学设计。

一、教材分析

教材的地位和作用

力学是初中物理教学的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念及牛顿第一定

律为学生学***衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习摩擦力压强及浮力知识的重要基础，更为以后高中学***衡做了铺垫，因此，本节知识是联系新旧知识的重要纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。在教材中处有重要的地位和作用。

二、学情分析

(1) 初二学生在分析问题上还存在着一定的思维障碍。例如：电梯静止和匀速上升时所受的拉力，学生会认为匀速上升时所受拉力必定大于电梯静止时受到的拉力；当我们推箱子而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因。这样就会造成学生对平衡力的理解和应用产生思维障碍。

(2)学生经过半年多的物理学习已经基本掌握了实验探究这种方法，初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。并且前面学生已经学习了力的相关概念和知识，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力与合作意识。

(3) 学生已经学习了力和牛顿第一定律的知识为本节内容的学习提供了知识基础。

三、教学目标的确立

依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标

1．知识与技能

（1）知道什么是二力平衡及其二力平衡的条件；

（2）知道物体在平衡力作用下保持静止或匀速直线运动状态；

（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

2．过程与方法

（1）组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；

（2）组织探究实验得出二力平衡的条件。

3．情感、态度与价值观

（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；

（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生学习物理的科学态度与合作意识。

4、说教学的重难点

(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，具有应用的广泛性和后继学习的基础性。所以二力平衡条件是教学的重点

(2)难点：初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，很容易把平衡力和相互作用力搞混淆，区分不清。因此物体受力分析，平衡力和相互作用力的区分是一个难点。

教学过程

一、新课引入

多媒体引入引出平衡态的概念，进行新课教学。

吊在天花板上的电灯，起重机下匀速上升的物体，匀速降落的降落伞。地面上静止的汽车。从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？教师引导学生分析这些受力物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。这与牛顿第一定律的内容矛盾吗？进而很直接的引出平衡的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1．观现象、究本质→认识平衡与平衡力

学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，让他们列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车等，进而得出物体静止或匀速直线运动是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有一个比较全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

那么二力平衡时这两个力应该满足怎么样的条件呢？

2、合作交流、实验探究二力平衡条件

平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好探究二力平衡条件的实验是学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出二力平衡条件，我采用与教材不同的实验装置进行实验。具体装置是用一纸片在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过定滑轮悬挂钩码。纸片的重力可以忽略不计，纸片悬空，这样做的好处是可以消除摩擦力对实验的影响。

让学生猜想二力平衡的条件，在猜想的基础上，引导学生从力的三要素方面考虑，探究二力平衡的条件具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的纸片上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，通过实验来分析二力平衡的条件

步骤1：在线端上挂上钩码，作用在纸片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下纸片处于平衡状态？在什么情况下纸片不能平衡？（如下图）

步骤2：让两组钩码挂在同一边使受力方向相同，看一看纸片能否保持平衡状态？

步骤3：把纸片转过一个角度，使纸片受到两个拉力不在一条直线上，大小相等，方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗

步骤4：卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下说明两个必须作用在同一物体上

教师提出问题：观察、分析实验现象，总结满足什么条件纸片静止？学生从力的大小、方向和作用在同一直线上三个方面，并多次实验来概括总结二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。平衡条件中的“作用在同一直线上”，作为教师强调的重点，因为这是学生最难理解的一点，我们应多次实验反复验证。

3.小结归纳

学生通过归纳总结的方式完整得出二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

“八字口决”同体、等大、反向、共线

4应用迁移巩固提高

为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个讨论问题，通过合作讨论：

（1）使学生明确力与运动的关系（既：物体受力平衡，运动状态不改变，物体受力不平衡，运动状态将发生改变）；

（2）明白如何运用二力平衡的条件确定质量分布均匀形状不规则物体的重心；

（3）如何区分平衡力与相互作用力。

通过随堂习题的训练既注重方法的教学，又发展学生的思维能力，培养了学生的综合分析能力并且能利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展了学生的思维，提高了应用的意识。

作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。

总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

以上是我对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！