1 生活中的立体图形教案设计范例

<<生活中的立体图形>>教学设计

一、课

题

生活中的立体图形

二、教

材

义务教育课程标准实验教科书数学

（北京师范大学出版社）。

三、教学目标

（１）认识基本的几何体

（球、正方体、长方体、棱柱、棱锥，圆柱、圆锥），通过比较不同的物体，学会观察物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。

（２）培养学生从网页中主动搜集信息、加工整理信息的意识与能力。

（３）初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

四、教学手段

（１）网络环境下的数学教学。

（２）适时运用多媒体教学技术，展示形象直观的几何图形，激发学生的数学学习兴趣。

五、教学困难分析

１．信息技术解决的困难

信息技术在课堂中的应用，可以使一些抽象的几何知识变得直观形象，更便于学生接受，这样，既克服了几何抽象枯燥

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的缺陷，又扩大了课堂的信息量，丰富了学生的视觉感受，有利于学生空间观念的形成与发展。

２．解决方法及应用方式

利用网站信息容量大、可操作性强等特点，可以把立体图形的相关知识，利用网页进行系统的归纳，整理，把立体图形的重点、难点用恰当的手段加以解决。例如，“立体图形的特征”可以利用相应的实物图片，使学生很自然地把几何知识与生活实际进行联系和比较；对于学生不易理解的

“立体图形的形成”，通过演示

“面动成体”等７个Ｆｌａｓｈ动画，学生可以直观地了解圆柱体、正方体、长方体、六棱柱、圆锥、三棱锥、球体的形成过程，并通过

“大阅兵”等视频，使学生感受到生活中

“点动成线、线动成面、面动成体”的震撼。“自学天地”栏目应用丰富的教学资源，扩大学生的视野，通过

“立体图形的展开图”、“立体图形的三视图”等应用课件的展示，学生可以获得额外的新知。

六、教学过程设计

１．新课导入

给学生呈现生活中常见的一些立体图形，引导学生观察，分析。“在这些实物中，有没有大家熟悉的立体图形呢？”它们蕴涵着哪些图形知识？由此，展开本节课的几何之旅———出示课题

《生活中的立体图形》（同时，进入

“生活中的立体图形”网站）。

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２．探究过程

在探究过程中，分别从立体图形的特征，立体图形的形成，生活中的图片，立体图形的分类以及探究与练习５个方面来学习，并通过“立体图形展开图”、

“立体图形三视图”、

“立体图形自学天地”及“趣味立体图形”等版块来拓展研究范围。

（１）立体图形的特征：点击每个图片即可了解它属于哪一种立体图形，具有哪些特征。学生通过网页的浏览，在教师的引导下获得新知。

（２）立体图形的形成：立体图形的形成是本节课的重点，也是难点，通过网站中提供的立体图形形成的动画，学生直观地了解立体图形的形成过程。点击Ｆｌａｓｈ动画，观看各种立体图形的形成过程，等等。

（３）生活中的图片：列举建筑物、食品、日用品和其他类物体的图片，通过欣赏这些图片，引导学生思考，它们属于哪一类立体图形。

（４）立体图形的分类：比较这些立体图形，指导学生思考这些立体图形可以分为几类。

（５）探究与练习：教师通过布置特定的问题，指导学生浏览网页，并以小组为单位来完成问题。教师通过切换演示及利用ＢＢＳ校园论坛等手段来实现师生及生生之间的信息多向交流。

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（６）知识拓展：通过

“立体图形展开图”、

“立体图形三视图”、“立体图形自学天地”及

“趣味立体图形”等学习版块拓展研究范围。

七、教学反思

（１）学生是数学学习的主人。在本节课中，我提前制作了

“生活中的立体图形”网页，让学生主动浏览网页，独立搜集信息，整理信息。通过观察、猜测、验证与交流等数学活动，在自主探索、合作交流的过程中，学生能够很好地理解和掌握几何形体的有关概念，亲身经历将实际问题抽象成几何形体模型的过程，并在这个过程中，感受空间形体之间的关系，发展空间观念。

（２）为了提升网络教学的优势，我在教学中扩大了课堂教学研究的范围，利用网络的开放性，通过论坛的形式较好地实现了师生之间、生生之间的多向信息交流，大大激发了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学效果。

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