护士妈妈教学实录

义务教育课程标准实验教科书三年级上册第22课

护士妈妈

教材分析

《护士妈妈》是一篇三年级上册第六单元的精读课文，本单元围绕“爱的奉献”来组织课文。有关“爱”为主题的课文低年级段已有涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。中年级学生对课文中有些含义深刻的句子，学生理解有一定的困难，教学中要注意引导学生大胆探究，抓关键词理解，读懂重点语句。引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。体会人间真情，感受到爱无处不在。

教学目标

知识与技能

1、认读生字词“昏迷不醒、神色凄楚、依靠、充满、握手、苏醒”。

2、读准字音，读通课文，认识叠词。

3、有感情地朗读课文重点语段，感悟护士纯真伟大的母爱。

过程与方法

1、默读课文，抓关键词语和句子，感知女孩生命垂危。

2、引导学生联系生活实际表达，抓住描写人物动作、语言的重要语段，让学生在读中感悟爱就在身边。

情感态度与价值观

1、学生从年轻女护士认识到：“母爱可以拯救一切。”

2、让学生学会去爱身边的人。

教学准备

课件、有关爱的美文。

教学过程

第二课时

一、谈话引入，揭题质疑。

1、平时在家里谁陪伴你们最多？。

2、今天我们去认识一位特殊的妈妈，叫——护士妈妈

（板书：护士妈妈）

3、引导学生读课题，

第一次学生齐读；

第二次引导学生你读得稍快些，做到不拖拉，不唱读。

第三次用亲切语气再读一读。

4、读了课题你有什么疑问？

学生边提问，老师在黑板上画出问号。

护士妈妈是谁？为什么叫护士为妈妈？护士是怎样的妈妈？

爱提问，爱思考，是会学习的孩子。其实问题的答案都藏在课文中，只有你细心读书，认真观察，善于思考就能解答。

（设计意图：《新课标》基本理念要求“要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识。”揭示课题让学生质疑，梳理问题，激发学生的探究兴趣。）

二、初读课文，梳通文章。

1、出示自读提示

（1）用自己喜欢的方式自由朗读，读准字音，不添字，不漏字。

（2）想一想：课文写了一件什么事？

2、学生自主朗读，老师巡视个别指导。

3、交流汇报。

（1）认读生字词。

开火车认读生字词，重点提示“苏醒”、“昏迷不醒”、“神色凄楚”. （2）听写生字。

请同学上台听写，其他同学写在听写纸上。请同学们认真听，猜猜这个生字，“依靠”“靠山”“靠着”这几个词中有藏着一个生字是？

请你们认真看老师的动作，（握笔）（握手），会观察的你们猜到这个生字是？

师：汉字不仅要写正确，还要写规范、写美观。

（3）检查自主朗读情况汇报。

想一想：课文写了一件什么事？

指导学生说清课文写了件什么事，首先就得找准文中的主要人物。用简洁的话语说清楚他们干了什么？

板书：女孩

护士

（设计意图：读是学生准确地理解课文内容、体会情感、掌握方法、发展思维、形成能力的重要手段。学生学会自读。“自读”也可以理解为初读，其目的是读准字词，了解大意。学会用自己的话概括文章

内容。）

三、默读课文，感知病危。

1、出示默读提示

（1）默读课文1至4自然段。

（2）画出小女孩病重的语句。

师：一位生病的小女孩，她病得怎么样？我们带着问题，默读课文。默读前请同学们读一读提示。（提醒默读时注意人坐正，眼睛看文字，嘴巴不出声，脑袋想问题，动手画一画。）

1、学生认真默读。边默读边画一画。提醒学生“不动笔墨不读书”。

2、学生交流汇报。

（1）你画记了哪个词语或语句，读给大家听一听。

重点理解“昏迷不醒”，你是怎样理解昏迷不醒的？从中你体会到了什么？

（2）引导朗读爸爸一声声哀求的语句，感受爸爸对女孩的关爱。

出示相关语句：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

“书读百遍，其义自见”从“神色凄楚”指导学生感悟爸爸担心与着急。从而体会爸爸对女儿的关爱。

3、“昏迷不醒”的女儿心心念念的谁？最想见的是谁？

（设计意图：引导学生在默读中思考；抓关键词和爸爸的神情，爸爸的言语及医生的话语中体会到女孩生命垂危病得很重。引导学生理解

课文中的关键词句；理解语言文字的内在联系。学生学会抓住词语之间、句子之间、上下文之间的内在联系理解与感悟。）

四、品读课文，感悟母爱。

1、出示读书提示

（1）小组合作学习课文第7至10自然段。

（2）画出描写护士是怎样照顾小女孩的语句？再说说你的想法。

2、学生小组学习。边读边画边交流。（读书动笔，圈画标记）

3、全班交流汇报。

（1）请同学们把画出的语句读给大家听一听，并说说你的体会。

（2）找出语段表示动作的词。

出示相关语句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

请把表示动作的词稍稍读重一些。

（3）比较句子，认识叠词。

出示相关语句：

第一句：护士皱了皱眉头，坐下来，握住女孩的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

第二句：护士皱了皱眉头，（

默

默

）地坐下来,（轻

轻）握住女孩（

凉

凉

）的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

比比这两段话，有什么不一样？请把你的发现说一说。

指导学生认识叠词，请学生说几个叠词并用叠词说个句子。

4、引导学生有感情朗读第7自然段。

同学们想想柔声是怎么说？请同学试着读一读，想想你体会到什么？

5、听了护士的话语，女孩又有怎样的反应？

出示相关语句：女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

老师引读，学生在读中领悟到护士的爱慢慢唤醒了昏迷中的小女孩。

6、读重点语段，解决课前提出的三个问题。

（1）护士妈妈是谁？（2）为什么叫护士为妈妈？（3）护士是怎样的妈妈？

学生一边回答一边擦去黑板上的三个问号。

7、引出名言：母爱可以拯救一切。

（设计意图：《新课标》基本理念要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对护士的形象加深认识，从而体会护士对小女孩的爱，就像一位真正的妈妈爱自己的女儿。深深体会母爱可以拯救一切。）

五、拓展延伸

推荐阅读

有关爱的文章，还有许多。今天我们抓住关键词语，品重点语段，体会人物品质，升华情感。课后，同学们运用所学的方法去读读《倾斜的雨伞》和《风雪中》。希望同学们做一个有爱心，会学习的人。

（设计意图：阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣。语文课应将课内外阅读有机结合起来。由教课文到教语文。引进学生用所学的方

法，自主学习本单元的最后两篇略读课文《倾斜的雨伞》和《风雪中》。为课外阅读提供有效的指导和帮助。）

板书设计：

护士妈妈

女孩

护士

昏迷不醒

握住

柔声

呼吸均匀

像真正妈妈