5　电子计算机与多媒体教学设计(教案)

地震中的父与子优质课教学设计">教学

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力

量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表

达方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学安排：

2课时

教学准备：

1、学习预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

2、教师准备课件。

教学过程：

第

一

课

时

一、谈话导入

出示课题，今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感

人故事。齐读课题。

二、初读课文。

这是一场什么样的地震？地震中的父与子发生了什么样的故事？请同学们

自由地朗读课文。

三、检查生词。

这是一场什么样的地震？（大地震）从哪儿看出的？（30万人在不到四分

钟的时间里受到了不同程度的伤害。）还从哪里可以看出？（昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）这就是地震给我们造成的强烈对比。

在一组图片的展示中深情叙说。（

）

出示词语：

废墟

爆炸

瓦砾 在这样一场大灾难中，人的生命是多么的渺小啊，可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。这是怎样一对父子？

板书：

父亲

了不起

儿子

从哪些细节中表现了父与子的了不起？你从哪儿读出了这是位了不起的父

亲？

出示句子，有这些人劝了父亲，父亲回答的是这样三句话。看看这三句话有

什么发现？虽然是一样的，是重复，但父亲的心情是一样的吗？分角色朗读课文。老师和学生合作，叙述的部分由老师改编说。

我想问问阿曼达的父亲，此时此刻，情况这么危急，你为什么不离开？

联系上下文找找，父亲曾经对儿子有个什么承诺？（无论发生什么，我总会跟你在一起！）齐读这句话。

阿曼达的父亲，你为什么不向大家解释呢？

他的恳求，焦急，甚至有点崩溃，就是这一切的一切，让我们读懂了一位父亲内心深深的爱！

还有哪些地方看出父亲的了不起？

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

出示句子：

请你带着你自己的体会来读。

亲爱的同学们，让我们看看这个句子：他挖了8小时，……在这36小时中，他不可能只做了“挖”这一个动作吧？还可能做些什么？可作者就写了一个“挖”字，从这个“挖”字你体会到什么？

一个简简单单的“挖”，却有无穷的内涵，这就是中国文字的魅力，让我们定格于这个“挖”字，读好这个“挖”字，再读句子。

作者为什么不直接写挖了36小时，而要罗列时间的进程？

把各自的体会带入句子，好好练读这个句子，自由读，指名读。

读得这么缓慢与低沉，是为了什么啊？还有不同的读法吗？读得越来越弱，是为什么啊？还有不同的读法？

虽然是简简单单的四个词，却读出了不同的理解，也许会发生余震，也许会

，但父亲（读，他挖了……）

也许他会挖到别人的尸体，可父亲还是（读，他挖了……）

是什么支撑着父亲挖了36个小时？“挖”又让我们读到了如山的父爱。

36小时过去了，让我们再来看看这位父亲，读句子。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹

出示句子：

让我们记住，记住这位坚强的父亲，女生读。

让我们记住，记住这位了不起的父亲，男生读。

让这位了不起的父亲形象定格在我们每一个心中，全班读。

（评价：两个一定，读出了父亲的承诺，）

这让我想起一句话：总有一种力量将我们支撑，总有一种爱让我们感动。

这节课，我们被父亲深深地感动着，下一个课时，我们将继续学习儿子是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起。