美丽的晋祠优秀说课稿

鄂教版小学语文六年级下册

《美丽的晋祠》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

教学重难点：

1、品味优美生动的语言，激发学生情感。

2、学习说明描写相结合的表达方法，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

教学准备：课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

（略）

第二课时

一、复习导入

上节课，我们跟随著名作家梁衡先生的脚步，去欣赏了晋祠的山和树。晋祠的山和树已深深留在我们的记忆中，瞧！晋祠的山多美呀！巍巍的、长长的，伸开双臂，将晋祠拥入怀中，母亲般地呵护着它，充满了无限的温情！晋祠的树多美呀！这些树，树干劲直，虬枝盘曲，有的枝叶稀疏，而有的绿叶如盖，它们，无不显出苍劲的风骨。而那些造型奇特的，有的，偃如卧龙，还有的树皮向左边拧去，像地

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下旋起的一股烟……在这些古木的荫护下，晋祠显得分外幽静、典雅。

正所谓，“有山皆图画，无水不文章”，美丽的晋祠又怎能缺少水的滋润呢？这节课，让我们再次跟随梁衡先生的脚步，去欣赏晋祠的水。

二、学习课文第4自然段

1、初读感知。（P107）

（1）师：自由读第4自然段，边读边思考：晋祠的水，美在哪里？

（2）生自由读书。

（3）问：谁能用一句话说，晋祠的水，美在哪里？

（4）（生答）师：你很快就抓住了本段的总起句，全段都围绕这句话逐层来写，让我们来齐读这个总起句。（齐读）的确，晋祠的水，美在多，美在清，美在静，美在柔（板书）。

2、过渡、提问：同学们，发现美固然重要，品味美更是难得。晋祠的水，多、清、静、柔，这些特点，你能从文中那些语句体会到它？作者又是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？现在，让我慢慢读书，认真思考、咀嚼，细细品味晋祠水的特点。古人云，“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！

3、学生自读自悟，找画、批注。

4、小组合作：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；把学习所得与人分享，将得到更多收获。接下来，我们在小组长的安排下开始交流，小组长注意了，要让每一名同学都有发言的机会！开始吧！

5、全班交流：（听听学习所得）

师：让我们按作者的写作顺序来交流晋祠水的特点吧！

“多”

（用的笔墨最多）

师：晋祠水的第一个特点就是“多”，作者的着墨也是最多的。那么你是从哪些地方体会到的呢？

①到处都有水；“这里一泓”“那里一条”随处可见。

①排比：“桥下有河，亭中有井，路边有溪。”

（妙处：加强语气，读来朗朗上口）

②对偶：“石间细流脉脉……林中……。”

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（生谈：怎么对？妙处？）

小结：用对偶的手法来写，语言精炼，给我们展示了两幅不同的图景，使人产生无限联想。

③比喻：“石间……如线如缕；林中……如锦如缎。”

（妙处：将流水的特点具体形象化）

小结：用比喻的方法，写出了不同水的不同姿态，真是美不胜收啊！

③这么多的水，长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。

小结：从“这么多”听出了你的惊喜之情，从“这么多”听出了这里的水真的很多，的确，这里到处都有水呢！“日日夜夜”永不停歇；从听觉角度写出了水的长流不绝。师：瞧瞧，作者观察流水时，不仅在用眼睛看，而且在用耳朵听呢！这种观察景物的方法值得我们借鉴。

师：①同学们，我们再来看看这句话，作者把水的样子和声音交织在一起描写，仅仅只写了水多的特点吗？（静）

②（生答）师：你能把你的体会（这两个特点）读出来吗？

（4）总结：这段话中作者灵活运用多种修辞手法来写水的特点，增加了语言的魅力。我们一起再来读一读。

“清”

（1）师：当我们怀着轻松、愉悦的心情再去细细欣赏流水时，又发现了什么？（出示PPT）

（2）（生答）小结：这样清可见底（水之清澈独一无二，绝无仅有）的水，你喜欢吗？把你的喜爱之情读出来吧！——个人读（水真清啊！）这样的水，你们喜欢吗？——齐读

“柔”

（1）师：刚才我们体会了晋祠水“多”、“清”“静”的特点，晋祠水的“柔”，你又从哪些语句体会到呢？谁来读一读？（出示句子，生读句子）

（2）师：听了你的朗读，我觉得这段文字真美，作者又用了哪些写法来写水“静”和“柔”的特点呢？

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①比喻：“将微波（水）比作大飘带”

联系实际：将水比作大飘带，你觉得恰当吗？“飘带”有什么特点？（被风一吹就会飘拂不停，特别轻柔）

小结：作者用一个精当的比喻，显出水的“柔”。

②引用：引用大诗人李白的诗句，有何用意？

（印证了晋祠的流水如碧玉般湿润柔美的特点）

小结：同学们，我们平时积累的名言佳句，也可以活学活用到习作中去，这样，就可以使文章“锦上添花”了！

（3）师：写水“柔”的这句话，还准确运用了一些动词，表现了水草在柔波中飘动的情态，你能快速找出来吗？

①这些动词好在哪里，你能边读边想象画面来体会吗？

“拉成”：不是“扯成”，水草被拉长成丝而不断，可见水的力度小，足见水柔；

“铺”：水草被柔波拖长，平铺在河底；水草多，不是“点缀”；

“挂”：水草不小心被柔波漾起，悬挂在岸边的石棱上；而水流再也没有力气将它们冲下来，多形象，多生动，多有趣呀！

“合”：说明“大飘带”不仅仅是水和水草，还有金鱼、青苔及石栏的倒影等装饰。（合着的，仅仅是这些吗？蓝天、白天、绿树、红花、凉亭、彩蝶……）

小结：所以说，这条大飘带可是——五颜六色、色彩斑斓的呀！

“织成”：“大飘带”是谁的杰作？（轻柔的流水）你能从这个词中体会到作者的情感吗？（喜爱晋祠水，喜爱大自然）（板书：爱）

“穿”“绕”：水遇到阻碍，不是汹涌澎湃，不是冲击、拍打，而是缓缓地从孔洞中穿过，顺从地从障碍物旁绕过，足见水的轻柔。

②小结：瞧，这些动词用得多么准确、传神呀！既显示出了水的柔美，也表达了作者的喜爱之情。你们喜欢如此轻柔的流水吗？让我们带着自己的感受读读这句话，看谁读出了画面，读得最美？

③自由读→女生读→男生读→齐读（为什么喜欢读？将水赋予人的动作，写出了流水动态的美感，好像是人工创造的一幅美景）。

④当年李白来到这里，曾赞叹道：“晋祠流水如碧玉。”当你沿着流水去观赏那

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亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？

⑤同学们，你从这个漂字体会到什么呢？A、一个“漂”字可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。

B、亭台楼阁依水而建，倒影在水里隐约晃动，几百间建筑都是如此，水可谓多矣！

小结：这一句以形象可感的语言总结了晋祠的水多、静、柔的特点。让我们在读中体会！（师生合作读）

四、学习课文第5自然段

1、师：同学们，晋祠作为全国重点文物保护单位和著名的旅游胜地，不仅是因为这里自然风景美，还因为这里有人工创造的奇迹呢！

请同学们快速浏览第5自然段，想一想：这一段的说明对象是什么？它们有什么特点？

2、（生答，板书）相机理解“小品”和“极具匠心”。师：小品是什么？“极具匠心”是什么意思？

小品——园林中供休息、装饰用的小型建筑设施，如：石雕、喷泉、花架、小亭等，可为园林增添情趣。（点缀环境、烘托气氛、造型别致、富有特色，适得其所。

极具匠心——另一种巧妙的心思。

3、问：为了说明小品的别具匠心，本段采用了什么说明方法？（举例子）

4、（出示PPT）指名读举例子的句子，其余边听边想：你更喜欢哪个小品，为什么？（看来，我国古代劳动人民的智慧是无穷的，小品的确极具匠心。）

（生答）为什么你没到晋祠，却好像亲眼看到了晋祠的小品呢？（作者描写小和尚的动作、神态栩栩如生，描写石雕大虎的动作、气势惟妙惟肖）

师：在说明中穿插生动、形象的描写，使人有身临其境的感觉，这也正是文艺性说明文的特点之一，我们一起来读一读，感受一下吧！（女生齐读——男生齐读）

5、晋祠中的小品可不止这两处呢？

你瞧，“你顺着山脚，傍着水滨去寻吧。其让你访不胜访，虽几游而不能尽兴。”怎么理解这句话？

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师：正是因为晋祠山美树美水美，而且有着极具匠心的小品，因此历代文人墨客都看中了这个好地方，山径石壁，廊前石碑，到处都留下了文人墨客的笔迹。这些词工句丽，书法精湛，更为湖光山色平添了许多风韵。

五、总结全文

1、师：回顾全文，《美丽的晋祠》这篇课文写了什么内容，谁能用一句话概括？（晋祠的美，在于巍巍的长长的山，在于古老苍劲的树，在于多、清、静、柔的水，在于极具匠心的小品和词工句丽，书法精湛的题咏。）

2、在景物的描写中，作者没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。谁来说说，你从文字中体会到作者怎样的思想感情？（热爱、赞美祖国河山）

师：“晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠！”

像晋祠这样美丽的地方，我们伟大的祖国无处不有，跟老师瞧瞧吧！（点击⑩）

在泰山顶峰，我们会欢呼：会当凌绝顶，一览众山小；

在庐山脚下，我们会吟唱：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；

荡舟漓江，我们会低吟：舟行碧波上，人在画中游；

漫步湖堤，又会脱口而出：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜……

祖国的风景名胜真令人目不暇接呀！历代文人留下的诗文更为这些景点增添了无穷的魅力。

我们的武汉也有不少风景名胜呢！（出示图片）如果让我们写文章介绍家乡武汉的景点，那么梁衡先生写晋祠的哪些方法值得我们借鉴呢？（①总分结构；②并列式构段；③说明和描写相结合；④修辞手法；⑤抓住事物的特点

⑥引用经典名句……）

让我们学以致用，练练笔吧！（点击作业）

六、布置作业

1、模仿梁衡的写法，写一写黄陂的一处美景。

2、本文是节选，课后阅读梁衡的《晋祠》原文。

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板书设计：

山：巍峨绵长、四季宜人

树：古老苍劲、造型奇特 热爱、赞美

17.美丽的晋祠

水：多、清、静、柔 祖国河山

小品：极具匠心

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这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这

里一泓深潭，那里一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”，泉上有亭，亭上悬挂着清代著名学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹说：“晋祠流水如碧玉”，当你沿着水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？”

园中的许多小品，也极具匠心。比如这假山上本有一挂细泉垂下，而山下却立了一个汉白玉的石雕小和尚，光光的脑门，笑眯眯的眼神，双手齐肩，托着一个石碗，那水正注在碗中，又溅到脚下的潭里，却总不能满碗。和尚就这样，一天一天，傻呵呵地站着。还有清清的小溪旁，突然跑来一只石雕大虎，两只前爪抓着水边的石块，引颈探腰，嘴唇刚好埋入水面，那气势好像要一吸百川。你顺着山脚，傍着水滨去寻吧。真让你访不用访，虽几游而不能尽兴。历代文人墨客都看中了这个好地方，至今山径石壁，廊前石碑上，还留着不少名人题咏。有些词工句丽，书法精湛，更为湖光山色平添了许多风韵。

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一、复习导入

上节课，我们跟随著名作家梁衡先生的脚步，去欣赏了晋祠的山和树。晋祠的山和树已深深留在我们的记忆中（点击①），瞧！晋祠的山多美呀！巍巍的、长长的，伸开双臂，将晋祠拥入怀中，母亲般地呵护着它，充满了无限的温情！晋祠的树多美呀！这些树，树干劲直，虬枝盘曲，有的枝叶稀疏，而有的绿叶如盖，它们，无不显出苍劲的风骨。而那些造型奇特的，有的，偃如卧龙，还有的树皮向左边拧去，像地下旋起的一股烟……在这些古木的荫护下，晋祠显得分外幽静、典雅。

正所谓，“有山皆图画，无水不文章”，美丽的晋祠又怎能缺少水的滋润呢？这节课，让我们再次跟随梁衡先生的脚步，去欣赏晋祠的水。

二、学习课文第4自然段

1、初读感知。（P107）

（1）师：自由读第4自然段，边读边思考：晋祠的水，美在哪里？

（2）生自由读书。

（3）问：谁能用一句话说，晋祠的水，美在哪里？

（4）（生答）师：你很快就抓住了本段的总起句，全段都围绕这句话逐层来写，让我们来齐读这个总起句。（点击②，齐读）的确，晋祠的水，美在多，美在清，美在静，美在柔（板书）。

2、过渡、提问：同学们，发现美固然重要，品味美更是难得。晋祠的水，多、清、静、柔，这些特点，你能从文中那些语句体会到它？作者又是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？现在，让我慢慢读书，认真思考、咀嚼，细细品味晋祠水的特点。古人云，“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！

3、学生自读自悟，找画、批注。

4、小组合作：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。接下来，我们在小组长的安排下开始交流，小组长注意了，要让每一名同学都有发言的机会！开始吧！

5、全班交流：（听听学习所得）

师：让我们按作者的写作顺序来交流晋祠水的特点吧！

“多”

（用的笔墨最多）

师：晋祠水的第一个特点就是“多”，作者的着墨也是最多的。那么你是从哪些地方体会到的呢？

①到处都有水；“这里一泓”“那里一条”随处可见。

①排比：“桥下有河，亭中有井，路边有溪。”

②对偶：“石间细流脉脉……林中……。”

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（生谈：怎么对？妙处？）

小结：用对偶的手法来写，语言精炼，给我们展示了两幅不同的图景，使人产生无限联想。

③比喻：“石间……如线如缕；林中……如锦如缎。”

小结：用比喻的方法，写出了不同水的不同姿态，真是美不胜收啊！

③这么多的水，长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。

小结:瞧瞧，作者观察流水时，不仅在用眼睛看，而且在用耳朵听呢！这种观察景物的方法值得我们借鉴。

师：①同学们，我们再来看看这句话，作者把水的样子和声音交织在一起描写，仅仅只写了水多的特点吗？

②（生答）师：你能把你的体会（这两个特点）读出来吗？

（4）(出示PPT)总结：这段话中作者灵活运用多种修辞手法来写水的特点，增加了语言的魅力。我们一起再来读一读。

“清”

（1）师：当我们怀着轻松、愉悦的心情再去细细欣赏流水时，又发现了什么？（出示PPT）

（2）（生答）小结：这样清可见底（水之清澈独一无二，绝无仅有）的水，你喜欢吗？把你的喜爱之情读出来吧！——个人读（水真清啊！）这样的水，你们喜欢吗？——齐读

“柔”

（1）师：刚才我们体会了晋祠水“多”、“清”“静”的特点，晋祠水的“柔”，你又从哪些语句体会到呢？谁来读一读？（出示句子，生读句子）

（2）师：听了你的朗读，我觉得这段文字真美，作者又用了哪些写法来写水

“柔”的特点呢？

①比喻：“将微波（水）比作大飘带”

联系实际：将水比作大飘带，你觉得恰当吗？“飘带”有什么特点？（被风一吹就会飘拂不停，特别轻柔）

②引用：引用大诗人李白的诗句，有何用意？

（印证了晋祠的流水如碧玉般湿润柔美的特点）

小结：同学们，我们平时积累的名言佳句，也可以活学活用到习作中去，这样，就可以使文章“锦上添花”了！

（3）（点击⑥）师：写水“柔”的这句话，还准确运用了一些动词，表现了水草在柔波中飘动的情态，你能快速找出来吗？（点击⑥ 动词）

①这些动词好在哪里，你能边读边想象画面来体会吗？

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“拉成”：不是“扯成”，水草被拉长成丝而不断，可见水的力度小，足见水柔；

“铺”：水草被柔波拖长，平铺在河底；水草多，不是“点缀”；

“挂”：水草不小心被柔波漾起，悬挂在岸边的石棱上；而水流再也没有力气将它们冲下来，多形象，多生动，多有趣呀！

“合”：说明“大飘带”不仅仅是水和水草，还有金鱼、青苔及石栏的倒影等装饰。（合着的，仅仅是这些吗？蓝天、白天、绿树、红花、凉亭、彩蝶……）

小结：所以说，这条大飘带可是——五颜六色、色彩斑斓的呀！

“织成”：“大飘带”是谁的杰作？（轻柔的流水）你能从这个词中体会到作者的情感吗？（喜爱晋祠水，喜爱大自然）

“穿”“绕”：水遇到阻碍，不是汹涌澎湃，不是冲击、拍打，而是缓缓地从孔洞中穿过，顺从地从障碍物旁绕过，足见水的轻柔。

②小结：瞧，这些动词用得多么准确、传神呀！既显示出了水的柔美，也表达了作者的喜爱之情。你们喜欢如此轻柔的流水吗？让我们带着自己的感受读读这句话，看谁读出了画面，读得最美？

③自由读→女生读→男生读→齐读（为什么喜欢读？将水赋予人的动作，写出了流水动态的美感，好像是人工创造的一幅美景）。

④当年李白来到这里，曾赞叹道：“晋祠流水如碧玉。”当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？

⑤（点击⑦）同学们，你从这个漂字体会到什么呢？A、一个“漂”字可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。

B、亭台楼阁依水而建，倒影在水里隐约晃动，几百间建筑都是如此，水可谓多矣！

小结：这一句以形象可感的语言总结了晋祠的水多、静、柔的特点。让我们一起再来读一读！（师生合作读）

四、学习课文第5自然段

1、师：同学们，晋祠作为全国重点文物保护单位和著名的旅游胜地，不仅是因为这里自然风景美，还因为这里有人工创造的奇迹呢！

请同学们快速浏览第5自然段，想一想：这一段的说明对象是什么？它们有什么特点？

2、（生答，板书）相机理解“小品”和“极具匠心”。师：小品是什么？“极具匠心”是什么意思？

小品——园林中供休息、装饰用的小型建筑设施，如：石雕、喷泉、花架、小亭等，可为园林增添情趣。（点缀环境、烘托气氛、造型别致、富有特色，适得其所。

极具匠心——另一种巧妙的心思。

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3、问：为了说明小品的别具匠心，本段采用了什么说明方法？（举例子）

4、（出示PPT）指名读举例子的句子，其余边听边想：你更喜欢哪个小品，为什么？（看来，我国古代劳动人民的智慧是无穷的，小品的确极具匠心。）

（生答）为什么你没到晋祠，却好像亲眼看到了晋祠的小品呢？（作者描写小和尚的动作、神态栩栩如生，描写石雕大虎的动作、气势惟妙惟肖）

师：在说明中穿插生动、形象的描写，使人有身临其境的感觉，这也正是文艺性说明文的特点之一，我们一起来读一读，感受一下吧！（女生齐读——男生齐读）

5、晋祠中的小品可不止这两处呢？

你瞧，“你顺着山脚，傍着水滨去寻吧。其让你访不胜访，虽几游而不能尽兴。”怎么理解这句话？

师：正是因为晋祠山美树美水美，而且有着极具匠心的小品，因此历代文人墨客都看中了这个好地方，山径石壁，廊前石碑，到处都留下了文人墨客的笔迹。这些词工句丽，书法精湛，更为湖光山色平添了许多风韵。

五、总结全文

1、师：（PPT）回顾全文，《美丽的晋祠》这篇课文写了什么内容，谁能用一句话概括？（晋祠的美，在于巍巍的长长的山，在于古老苍劲的树，在于多、清、静、柔的水，在于极具匠心的小品和词工句丽，书法精湛的题咏。）

2、在景物的描写中，作者没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。谁来说说，你从文字中体会到作者怎样的思想感情？（热爱、赞美祖国河山）

师：“晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠！”

像晋祠这样美丽的地方，我们伟大的祖国无处不有，跟老师瞧瞧吧！（点击⑩）

在泰山顶峰，我们会欢呼：会当凌绝顶，一览众山小；

在庐山脚下，我们会吟唱：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；

荡舟漓江，我们会低吟：舟行碧波上，人在画中游；

漫步湖堤，又会脱口而出：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜……

祖国的风景名胜真令人目不暇接呀！历代文人留下的诗文更为这些景点增添了无穷的魅力。

我们的武汉也有不少风景名胜呢！（出示图片）如果让我们写文章介绍家乡武汉的景点，那么梁衡先生写晋祠的哪些方法值得我们借鉴呢？（①总分结构；②并列式构段；③说明和描写相结合；④修辞手法；⑤抓住事物的特点

⑥引用经典名句……）

让我们学以致用，练练笔吧！（点击作业）

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