9.认识10教学创新设计

课题

10 的认识

课型

新授

特点

课时进度

第

1 课时

主备教师

张娜

复备教师

仇梅生

个人复备

教学

目标

重点

难点

含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。

2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认

识结构。

3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步

培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：理解10的具体含义会读写10。

数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

一、课前热身，情境导入

教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋

友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期天，小芳做完作业，

把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从猜謎引出已认识的数0—9。

1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体里面跳出一群快乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：同学们，我们来猜猜谜语，好不好? “我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家教

学

过

程

看，现在是几呀？”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）

二、合作学习，引导探索

有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数？

（伸出5指）它添上2是谁？

7的相邻数是谁？

8再添上1是几？

2、9再添上1是几？

3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

1．数出10，利用学具抽象出10 （1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋

友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？

同桌之间互相数一下，可以用几来表示：

（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种

学具。

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小

声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。

（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10

比9大，你们知道10比9大多少呢？

教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几

个珠子就是10了？学生上台演示）

小结：看来10比9大1，9的后面就是10 2．10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？

学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。

3．10个一就是1个十

教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

三、拓展深化，达标反馈

（1）完成想想做做第1题

今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）

10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。

游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。

（2）完成想想做做第3题

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。

（3）独立完成想想做做第4题

（4）指导学生完成第5题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。

（5）独立完成第6题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。

（6）第7题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。

四、课堂小结、课外延伸

思考与调整：

小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？

教学反思