4.小数的大小比较优质课教学设计｜教案在线预览

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教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小．(二)通过对，加深学生对小数意义的理解．(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．教学重点和难点方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点．教学过程设计(一)复

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所属课文：4.小数的大小比较

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2018-05-02 10:52:00

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学校：太康县张集乡马菜元小学

4.小数的大小比较优质课教学设计

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2018-05-02 10:52:00

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关键词：4.小数的大小比较优质课教学设计

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教学目标

(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小．

(二)通过对，加深学生对小数意义的理解．

(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．

教学重点和难点

方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点．

教学过程

设计

(一)复习准备

我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．(口答) 832○799 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小？

引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了．

我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较．今天就来研究小数比较大小的方法．(板书课题：) (二)学习新课

1．比较3.25元和4.05元的大小．

你怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？

引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元．

反馈：比较每组数的大小．(填上“＞”、“＜”或“=”) 6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14 5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98

通过这部分的练习，你能得出什么结论？

引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大．

2．比较2.35元和2.41元的大小．

提问：

①它们的整数部分各是多少？表示多少？(2，2元) ②整数部分的数相同，该比哪一位？(十分位) ③十分位上的数各是多少？各是几角呢？(3和4，3角和4角) ④十分位上的数哪个大？(4大) ⑤还用比百分位上的吗？(不用比了) ⑥那么可以判断哪个数大？

引导学生说出：2.35元＜2.41元．

提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？

．

关于本教案的常见问题

Q：4.小数的大小比较优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.小数的大小比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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