资料摘要
19、《大象的耳朵》教学设计第二课时教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生抓住词语、体会重点句子的意思。3.感悟文章蕴含的道理。教学重难点：1.有感情地朗读课文。2.感悟文章蕴含的道理。教学过程：一、复习导入：上节课我们学***象的耳朵》，知道大象的耳朵天生是耷拉着的。后来大象听
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19 大象的耳朵课堂实录
未知
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关键词：19 大象的耳朵课堂实录
正文
19、《大象的耳朵》教学设计
第二课时
教学目标:
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
引导学生抓住词语、体会重点句子的意思。
3.
感悟文章蕴含的道理。
教学重难点：
1.
有感情地朗读课文。
2.
感悟文章蕴含的道理。
教学过程：
一、复习导入：上节课我们学***象的耳朵》，知道大象的耳朵天生是耷拉着的。后来大象听了小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话，认为自己的耳朵有病了，于是就把耳朵支起来。饱受了痛苦之后，大象又把自己的耳朵放了下来。
二、朗读感悟
1.
朗读课文第1自然段。
说说大象有什么特点？（大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着）。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.朗读课文第2~5自然段。说说大家都是怎样说大象的耳朵的？
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?
学生讨论,总结出朗读的语气。(好奇、疑惑)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
(2)大家都提出了怎样的问题?
(3)学生讨论交流,总结答案。
4.朗读第8~11自然段。大象为什么“不安”呢？
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。
师:大象最后是怎么做的呢？,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
三、总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?
预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
四、拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
1.
通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
板书设计：
19、大象的耳朵
大象的耳朵耷拉着：小动物觉得奇怪
大象把耳朵撑起来：小虫子飞进来
不要盲目听信别人
大象又把耳朵放下来：人家就人家，我是我
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关于本教案的常见问题
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