15 大禹治水教案1

15 大禹治水

海珠区实验小学

杨红

【教材分析】

《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的课文。课文是一个流传千古的神话故事，全文按事情发展的顺序，记叙了大禹治水、为民造福、三国家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文结构清晰，语言精练。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。非常适合作为训练学生复述故事的材料，也旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。对于学生理解关键词语意思，继续采用让学生猜猜词语意思，然后借助字典加以验证，实现学生从初知字义到精准认知的过渡。

课文配有1幅插图，为学生领会课文、感受大禹的形象提供凭借。

【学情分析】

二年级的学生具有一定的阅读能力和审美情趣，对于神话故事也有粗浅的认识，学前听过或读过《嫦娥奔月》《精卫填海》等故事，在老师的帮助下，借助课后提示，能理清故事的脉络，概括主要内容。

他们已经学习了音序和部首查字法，也尝试过联系上下文，运用找近义词的方法理解词语。但由于学生年龄小，注意力持续时间短，思维容易发散等特点，面对生字集中的句子开口流利地朗读存在畏难情绪。在教学中，要以读为主线，加大读的力度，落实单元训练重点“借助词句，了解课文内容”。

本班学生思维不够活跃，语言表达不够完整，词汇积累不够丰富，在教学中需进一步加强指导。

【教学目标】

1、

认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等16个词语。

2、

正确、流利地朗读课文；能结合上下文猜测关键词语的意思，运用字典准确认识词语的意思。

3、

能感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，能按提示讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

【教学重点】

认识生字。按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

第一课时

【教学目标】

1、

认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾、难”3个字，初步理解“泛滥、驱赶”等词语的意思。

2、

3、

能正确、流利地朗读课文。

学习第一和最后一段，想象大禹治水前和后的景象，通过对比学习，了解大禹在治水方面的丰功伟绩。

【课前准备】：

1、

生字卡片。2、多媒体课件。

【教学过程】

一、

激趣质疑，导入课题。

1、

2、

3、

同学们，你们读过什么古代神话？出图后羿射日、嫦娥奔月）

板书课题，今天我们一起来学***禹治水》，齐读课题。

（出示大禹画像）围绕课题质疑。

【设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑有助于理清文章脉络，为之后的讲述故事作铺垫。】

二、

初读课文，识记字词。

1、

2、

3、

自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

同桌合作，检查生字的读音，说说识记的方法。

汇报检查，重点讲述后鼻音：洪

伤

仍

前鼻音：难

认

训

翘舌音：兽

蛇

4、

出示词语，检查词语认读情况。

（1）、出示第一组词语：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

①聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示房子里边着了火表示灾难。

②指导读帖，学写“灾难”

③读词想画面，说说读词时的心情。

（2）出示第二组词语：教训、驱赶、恢复

①结合课文内容给3个词语搭配短语。“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”

②猜一猜“驱赶”的“驱”字是什么意思，查字典选择意思。

③读词想画面，说说仿佛看到了怎样的景象。

（3）出示第三组词语：淹没、灾难、重新、耕种

①读准字音

②出示新词，巩固读音“沉没、没有、重复、重要、难民、难过、种花、种子”

【设计意图：本课生字较多，采用集中和分散相结合的方式引导学生识记。先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。体现在语境中识记、多次复现的识字原则】

三、

对比学文，感受变化。

大禹为什么要治水？他怎样治水的？他治水成功了吗？让我们一起走进课文，一起来学习这个流传千古的神话传说。

1、

2、

3、

自由朗读第一自然段。

指名朗读。

说说“洪水泛滥”是怎样的景象。相机板书：痛苦极了

（1）

出示图片，说说从洪灾画面中看到了什么，仿佛听到了什么。

（2）

联系课文，说说“洪水泛滥”的景象。

（3）

指导朗读。通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。

引读课文：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野：——大水淹没了田地。它来到村庄，——冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处——伤害牲畜和百姓。

【设计意图：引导学生通过抓关键词句想象画面，感受洪水带给百姓的痛苦，为讲述故事作铺垫】

4、

过渡：肆虐的洪水使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们的生活痛苦极了。大禹挺身而出，带领千千万万的人治理洪水，最后成功了吗？

5、

6、

指名朗读第四段自然段写“治水后”景象的句子。

感受“安居乐业”

（1）、出示百姓安居乐业的场景图片

，说说看到了什么。

（2）、理解安居乐业：洪水被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫“安居乐业”。

（3）指导朗读，读出愉悦的心情。

【设计意图：引导学生抓住“安居乐业”体会大禹的功绩，为讲述故事作铺垫。】

7、对比朗读课文“治水前”和“治水后”的景象的句子。

四、总结

大禹治水前人们的生活痛苦不堪，治理后人们的生活发生了翻天覆地的变化，从此重新过上安居乐业的生活。大禹是怎样治理洪水，使洪水从泛滥到乖乖听话，他又做出了怎样的努力？我们下节课再继续学习。

【布置作业】：

1、

朗读《大禹治水》。

2、

抄写生字。

【板书】

15 大禹治水

痛苦极了

？

安居乐业