1.5以内的加法教案和学案内容

得数在5以内的加法教学设计

一、教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册40-41页

二、教材简析：

本单元内容是在学生已经掌握了2-10分与和的基础上进行教学的，它是以后学习加、减法计算和解决加、减法实际问题的重要基础。教材把这单元内容分五个阶段安排，得数在5以内的加、减法是第一阶段内容,也是学生学习加、减法计算的开始。对于一年级学生来说，刚接触加、减法，需要从认识加、减法的含义开始，到逐步理解、掌握计算方法。本节课“得数在5以内的加法”又是这一阶段内容的第一课时，可谓是学习加、减法基础的基础。

三、教学目标：

1、在具体的情景中，初步认识加法，理解加法的含义，认识加号，会读加法算式。能根据具体情境写加法算式。

2、通过主动探索和交流等形式，初步掌握5以内的加法的计算方法，并能正确地计算，积极培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3、在积极交流的情景中让学生初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

四、教学重点：

初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

五、教学难点：

学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。

六、教学过程：

（一） 谈话引入、复习铺垫

（播放一段《喜羊羊和灰太狼》主题音乐）

1、师：小朋友你们都看过《喜羊羊和灰太狼》吧，你最喜欢动画片中的哪只羊呢？生：….

师：我最喜欢喜羊羊，（出示喜羊羊的绒毛玩具）。他勇敢聪明，肯动脑筋，总是在关键时候打败灰太狼。今天让喜羊羊和我们上一节课吧。我希望大家和喜羊羊学习，上课肯动脑筋。想一想：除了喜羊羊外，羊村里还剩下几只小羊？（5只）。

为了考验小朋友的眼力，其它的5只小羊和小朋友们捉起了迷藏。

（课件出示5以内的分、合）

1 2 4 3 2 5 □ □ □

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∕ ∕﹨ ﹨

∕ ∕﹨ ∕﹨ ﹨

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□ 3 □ □ □ 4 2 □ □

师：最后两题的答案不是唯一的。

2、喜羊羊说：恭喜大家全部答对，现在请你们和5只小羊做拍手对口令游戏。（5以内的分、合）如：师：我出3 生：我出2.

[设计意图]

通过学生喜闻乐见的动画形象创设情境，引起学生极大兴趣，让学生从课的开始，就产生积极参与的学习情感。为课的顺利展开奠定了基础，同时也营造了积极、活跃、向上的学习氛围。通过猜5以内数的分与合、以及拍手对口令游戏，把前面的知识做了复习，同时也为今天内容扫清了计算上的障碍。

(二)创设情境、探索新知

1、学习主题图

师：喜羊羊说：游戏玩过了，该去学校了。（课件出示主题图的一半）。

师：你从图中看到了什么？想到了什么？生：…..。师板书：3 ，同时教育学生在学校不仅要爱学习，还要爱劳动。

（课件出示主题图的另一半）师：瞧，又出现了什么？师板书：2.

师：谁能把两幅图连起来完整的说一遍？你能提一个数学问题吗？生：…..

2、理解加法的含义

师：3个小朋友在浇水，又来了2个，一共有多少个呢？你是怎么知道得数的呢？

生1：从图上数的。 生2：我算出来的

师：如果没有图，你是怎么计算出结果的呢？ 生….

师：要求一共有多少个小朋友？就是把3和2合起来。（用手势表示合起来），课件出示3 2

╲╱

□

我们可以用一种计算方法叫“加法”计算。师板书：加法。在用加法时，我们要用一个新的符号

“﹢

”，它叫做“加号”。板书

﹢，（写在3和2之间），它表示把两部分合起来求一共是多少的意思。

计算时我们可根据数的分与合中的“合”的方法，算出结果。（课件出示 3 2 ） 所以3﹢2﹦5

╲╱

5 生读算式。

1、 理解算式、揭示课题

师：谁能说一说3﹢2﹦5表示什么意思？

生…..

小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少的题目，我们可以用加法计算，这也是我们今天学习的内容，板书课题：得数在5以内的加法

师：喜羊羊说，在羊村，村长经常带我们参加一些课外活动。它今天也想看看小朋友们都参加了哪些有益的活动？（课件出示试一试图）

师：谁能把两幅图的意思连起来完整的说一遍？求一共有几个小朋友？怎么列式？生…..

（课件出示：1﹢2﹦□）师：说一说你是如何算出结果的呢？“1﹢2﹦3”又表示什么意思呢？

[设计意图]此部分我利用多媒体优势，通过课件演示学生熟悉的校园生活情景，教师引导、语言交流等活动，让学生在情景中自主探索、认识加法，理解算理，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

(三)、实践运用、巩固提高

1、师：喜羊羊看见小朋友学的这么认真，它决定把羊村的其他的好朋友带来向你们学习。（课件出示：想想做做T1）学生说图意，填写算式。说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思？

T2学生先独立画图，填数字。多媒体展示画图和学生校对。

T3学生填得数。说说你是如何算出4+1=5的呢？生…..

2、师：由于小朋友们算的太好了，羊村的村长决定派小白兔送来了新鲜的蘑菇，谁答对了，就会得到一个大蘑菇。生完成T4.

师板演算式：2+1=3 3+1=4 4+1=5 问：这三道算式有什么联系吗？（初步渗透函数思想）生…..

3、送信游戏： T5 要求几个小朋友把算式“信”送到前面的大信箱里，其他小朋友唱“找朋友”歌。

4、T6 指导学生写加法算式，讲清“+、 =”的书写格式。比一比谁写的最好看。

5、（多媒体出示一组图）师：你能写几道加法算式？指名生说自己写的加法算式所表示的意思。

6、自己写加法算式，并说出它的意思。如2+1=3表示我有2支铅笔，有买了1支，现在一共有3支铅笔。

（四）、自由总结、体验成功

师：通过这节课的学习，你有什么收获？能和大家交流交流吗？生…..

师：同学们说的真好，喜羊羊也很高兴，他要回羊村了，大家拍手送送他好吗？他有个要求：老师拍的数和你们拍的数合起来是5，记住了吗？师生合作拍手欢送。

[设计意图]精选练习题，有助于教学目标的完成，此次练习由直观到抽象，由简单到综合，让学生在动手、动口、动脑实践中体会到数学与生活的联系，让学生享受到数学成功的快乐和价值。这样的练习实而不乱、活而不死，让学生所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合自然、流畅，取得了较好的效果。