22 小毛虫第二课时教学设计

22.小毛虫（第一课时）

衢州市东港学校

汤洪琴

教学目标：

【知识与技能】

1．会认昆、怜、挪、仿、佛、纺、织、挣、愉、绒等10个生字，会写纺、织、编3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中理解并积累“笨拙、挪动、九牛二虎之力”等词语，积累“灵巧地挣脱”等“的字短语”。 3.了解小毛虫与蝴蝶的不同特点。

4.借助提示展开想象复述小毛虫的变化，体会小毛虫变成蝴蝶之后的惊喜之情。

【过程与方法】

充分利用图片和多媒体资源教学课文，引导学生理解课文内容。

【情感、态度与价值观】

体会小毛虫的可怜与笨拙；感受小毛虫变成蝴蝶之后的美妙心情，体会成长的快乐。

教学重难点：

教学重点：

1．会认10个生字，会写3个生字，掌握1个多音字。

2．朗读课文，积累词语，了解小毛虫与蝴蝶的不同特点。

教学难点：

1．借助提示展开想象复述小毛虫的变化。

2．体会小毛虫的可怜与笨拙；感受小毛虫变成蝴蝶之后的美妙心情，体会成长的快乐。

教学准备

教师：多媒体课件，生字词卡片，小毛虫与蝴蝶的头饰。

学生：预习新课。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

（一）激趣谈话

1.寒冷的冬季已经远去，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热闹的景象。许多小动物都出来晒太阳了，小朋友们，你看到了什么? 2.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。学习生字：昆。

3.我们再来认识一种昆虫，瞧，小朋友，你看到了什么？（蝴蝶）这是一只怎样的蝴蝶，请你用一句话来说一说。

出示句子，读一读：美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

4.出示小毛虫的图片，它就是蝴蝶小时候的样子。

（二）揭示课题

1.神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。

2.板书课题

课的开始，利用多媒体图片，让学生看图说话，相机认识“昆”字，既激起学生阅读文本的兴趣，又掌握了生字。不仅自然地引出了课题，更让学生直观了解蝴蝶的幼虫叫小毛虫。

二、整体感知，学习字词

（一）老师配乐范读

多媒体出示自读要求：

1、认真听老师朗读，标出自然段。

2、边听边想：文中向我们描述了一条怎样的小毛虫？

后来它又变成了一只怎样的蝴蝶？（用圆圈圈出相关的词语）

（二）认读生字新词

1.出示词语

2.指名读，正音

3.重点理解：

①拙：读一声；挣：多音字。

②霭：结合图片进行理解。

③归类认识“怜、愉”，“纺、织、编”。

（三）书写生字

1. 梳理规律，指导写字。

（1）认读要求书写的生字“纺、织、编”。

（2）根据结构类型进行重点指导“纺”的书写。

①复习“一看宽窄、二看高矮、三看笔画”的写字规律。

②全班交流，引导梳理写左右结构这一类字的规律。

2. 运用规律，独立写字。

（1）运用规律，独立书写剩下“织、编”。

（2）结合要点，全班展示点评。

（3）根据点评，学生二次书写。

此环节先将生字归类，引领学生梳理写字规律，探究写字方法：让学生复习“三看”的书写规律，然后聚焦左右结构、进而聚焦到“纺”的写法进行指导。通过观察、比较、演练、评议，二次书写，让学生理解、内化并运用，是学生可持续提升书写能力的增值点。

（四）提炼词语，概括课文

多媒体出示：课文中告诉我们，一条（ ）的小毛虫变成一只（ ）的蝴蝶。

交流： 小毛虫 可怜、笨拙、笨手笨脚 蝴 蝶 灵巧、轻盈、色彩斑斓

三、品读理解，体会小毛虫的可怜

（一）感悟小毛虫的可怜

1.自由读读第1段，想一想：为什么说小毛虫很可怜？用横线划出有关句子。

2.请全体女生读读第1小节。谁找到答案了？

①出示句子：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。(指名读，交流,) ②你从哪里可以看出小毛虫的可怜？（既不会唱，也不会跑，更不会飞）

3.

感悟其他昆虫的“生机勃勃”

①那其他昆虫在干什么呢？出示句子：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞......到处生机勃勃。

②播放虫鸣声，让我们一起来听听其他昆虫动听的歌声

③你仿佛看到了哪些小昆虫在愉快地玩耍？（蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁......）

它们的歌声是那么动听，你看，它们的舞姿是那么的优美，到处一片热闹的景象，这样的场面就是“生机勃勃”。 ④这些昆虫们是多么的高兴，在尽情享受春天美好的时光。怎样读好这句话？试一试。

4.对比感悟小毛虫的可怜

①师引读：所有的昆虫正在尽情地享受着这美好的时光，当它们看到这只小毛虫时，会说些什么呢？

出示：小蜻蜓飞过来对它说：“ 。”

小蚂蚁爬过来对它说：“ 。”

对它说：“ 。”

②瞧，昆虫们玩得多开心呀！（引读）——可只有它——生（齐读）：可怜的小毛虫，既不

会唱，也不会跑，更不会飞。

③它真是（可怜）啊！

板书：可怜

（二）感悟小毛虫的笨拙

1.男生读第二自然段，用圆圈圈出表示小毛虫的“笨拙”的词语。

2.理解“九牛二虎之力、挪动、一点点”

①一点点是多少，可能肉眼都不太看的出来。老师请你们轻轻地挪动一下身体，挪动一点点，老师都感觉不到你们移动，做这样的动作对你们来说困难吗？你们“挪动”起来非常容易，非常开心。

可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎之力）。

②“九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老虎加起来的力气、拉动九头牛和两只老虎的力气。）花了这么大的力气，才挪动了——（一点点）。

3.费力地读，感觉要用全身的力气，读出小毛虫的笨拙。

板书：笨拙

4.理解“整个世界”

①正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时，

感觉——自己就像是周游了整个世界。两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整个世界？

②学生尝试回答，老师帮助小结：两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离——（很长）；这个路程——（很远）；花的时间——（很多）；用的力气——（很大），是呀，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）。

4.

师生合作读，感悟“笨拙”

小毛虫是那样的笨拙，而其他昆虫却那么地轻盈而灵巧，和老师一起再来感受一下小毛虫的可怜和笨拙吧。

小毛虫心理活动细微变化的描写是朗读的重点，此环节引导学生沉入文本，采用情境创设、音乐渲染、链接生活等方式，帮助学生在理解的基础上，进一步体察人物内心，读出属于自己的独特体会。

四、感悟蝴蝶的美丽

1.指名读最后一自然段：小毛虫真的是非常“笨拙”那它就永远这样了吗？她变成了一只怎样的蝴蝶，圈出相关词语。

2..重点理解灵巧、轻盈

灵巧——文中是说它的“动作”；轻盈——文中是说它的翅膀；色彩斑斓——文中说的是它翅膀上的花纹。

相机板书：灵巧、轻盈

3.相机积累这一自然段中的“的字短语”：灵巧地挣脱、愉快地舞动、轻盈的翅膀、色彩斑斓的花纹

4.说话训练，感受蝴蝶的内心：你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么？用上老师给的句式：“我真高兴，因为 。”来说一说 5.通过朗读帮小毛虫来表达这份喜悦。

小毛虫破茧成蝶部分，通过外形和动作描写，表现了他梦想成真时的欣喜，此环节激发学生展开丰富的想象，与人物产生共鸣，以落实入情入境、富有情感的朗读。

五、表演复述

（一）复述小毛虫的可怜

1.学生带上头饰，教师旁白：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。

2.学生结合课文中的词语，想象小毛虫的动作、语言、神态，并进行复述表演。

（二）复述蝴蝶的美丽

1.找一位学生带上头饰，表演蝴蝶

2.另一学生根据老师出示的词语复述蝴蝶蜕变后的美丽。

灵巧

轻盈

色彩斑斓

愉快

此环节按两个部分来复述，第一部分感受小毛虫的可怜，展开想象，补白小毛虫的动作、语言、神态，让人物更鲜明，更可爱。第二部分紧扣“展翅飞起”，体会小毛虫梦想成真时的愉悦心情。学生边说边演，可以让童话故事的复述变得生动、有趣起来。

六、小结设疑

是啊，孩子们，今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，这个成长过程并不是一帆风顺的，那小毛虫在抽丝作茧的过程中，又经历了什么呢？（板书“？”）我们到下节课再来学习。

七、板书设计： 22、小毛虫

小毛虫（图片） 茧（图片） 蝴蝶（图片）

可怜 灵巧 笨拙 ？

轻盈

板书设计力求简明扼要。借用题目和图片形成课文线索，引导学生划分课文板块，抓住“可怜、笨拙、灵巧、轻盈”，提取信息，统整教学过程，既美观又有效，为教学起到了良好的辅助作用。